Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 102
(МАОУ СОШ № 102)

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ СОШ № 102
(протокол от 30.08.2024 № 1)

УТВЕРЖДЕНО
приказом
МАОУ СОШ № 102
от 02.09.2024 № 165

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
(5-7 класс)

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее
- ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми
системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения
духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов,
классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта
работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков
восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
Выпускник научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов,
мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное
письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный
художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в
традиции одного из промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных
элементов в произведениях народных и современных промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
 называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и
пространственных видов искусства;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и
понимания изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

 создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их
пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
 характеризовать освещение как важнейшее выразительное

средство изобразительного искусства, как средство

построения объема предметов и глубины пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных
мировоззренческих смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;
 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
 пользоваться правилами работы на пленэре;

 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является
средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет,
форма, перспектива и др.);
 определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение
размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать
первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
 различать и характеризовать понятия:

эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр,

импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
 пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые
отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета
и группы предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
 рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об
изменчивости образа человека в истории искусства;
 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя
разнообразные графические материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и
размышлений художника над жизнью;
 объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
 перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
 характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества,
как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров
исторической картины;
 характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
 рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении
национального самосознания и образа национальной истории;

 называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и

их наиболее известные

произведения;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
 творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и
нравственном значении в культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
 рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
 описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой
Отечественной войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
 анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать разницу между реальностью и художественным образом;
 представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А.
Милашевский. В.А. Фаворский;
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений,
характерные детали быта и т.д.);
 представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
 опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
 иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;
 понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
 применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные
элементы;
 применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона,
пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;

 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое
значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
 понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
 называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
 понимать основы краткой истории костюма;
 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
 применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
 использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе
макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
 отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
 использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и
исторических комплектов одежды;
 узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
 различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать
архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
 различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея
Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
 узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
 характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

 раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и
парсуну;
 работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в
материалах по различным темам;
 различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
 сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
 рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
 ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII –
XIX веков;
 использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX
веков;
 выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
 характеризовать признаки и особенности московского барокко;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения
содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения
изобразительного искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное,
фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 создавать художественную композицию макета книги, журнала;
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
 называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII –
XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
 называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной
живописи;
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,
понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона,
пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники
монументальной скульптуры;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
 узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
 узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в
истории культуры;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности,
создавать выразительные образы;
 применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;
 понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
 характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
 использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
 получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
 использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;
 понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
 называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
 различать особенности художественной фотографии;
 различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
 понимать изобразительную природу экранных искусств;
 характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
 различать понятия: игровой и документальный фильм;
 называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С.
Михалков;
 понимать основы искусства телевидения;
 понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
 применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
 применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и
т. д. для спектакля из доступных материалов;
 добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией
спектакля;
 использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки,
ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;
 применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины
пространства и т. д.;
 пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;

 понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
 применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
 применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
 использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
 применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также
звукового ряда своей компьютерной анимации;
 смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров
кино;
 использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
 реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
Содержание учебного предмета
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном
творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская
игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов
(искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и
резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный
образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы.
Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на
плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К.
Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет
в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие
портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX
века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок
фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М.
Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом
изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические
темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А.
Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая
живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни
моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой
Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве
XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А.
Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных
предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды
жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие
модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство
художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как

понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города
(город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства.
Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды.
Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека.
Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура
Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского
Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное
искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши,
открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство
шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки,
визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л.
Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в
русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И.
Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество
передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К.
Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре
модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге).
Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской
архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их
роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид
художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В.

Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.
Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.).
Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и
монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор,
художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков).
Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие
проекты.

Тематическое планирование
5 класс
№

Название раздела

Количество
часов

1

Древние корни народного искусства

(9 ч)

2

Связь времён в народном искусстве

(11 ч)

3

Декор- человек, общество, время

(8 ч)

4

Декоративное искусство в современном мире

(7 ч)

Итого

35

Тематическое планирование
6 класс
№

Название раздела

Количество
часов

1

Виды изобразительного искусства

(9 ч)

2

Мир наших вещей. Натюрморт

(8 ч)

3

Вглядываясь в человека. Портрет

(10 ч)

4

Человек и пространство в изобразительном искусстве

(8 ч)

Итого

35

Тематическое планирование
7 класс
№

Название раздела

Количество
часов

1

Изображение фигуры человека и образ человека.
Поэзия повседневности

(8 ч)

2

Великие темы жизни. Реальность жизни и
художественный образ

(10 ч)

3

Архитектура и дизайн –конструктивные искусства в
ряду пространственных искусств. Мир, который
создаёт человек. Художник – дизайн – архитектура.
Искусство композиции –основа дизайна и
архитектуры.

(10 ч)

4

В мире вещей и зданий. Художественный язык
конструктивных искусств.

(7 ч)

Итого

35

Тематическое планирование
8 класс
№

Название раздела

Количество
часов

1

В мире вещей и зданий. Художественный язык
конструктивных искусств.

(9 ч)

2

Город и человек. Социальное значение дизайна и (11 ч)
архитектуры как среды в жизни человека. Человек в
зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и
индивидуальное проектирование.

3

Художник и искусство театра. Роль изображения в
синтетических искусствах. Эстафета искусств: от
рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных
искусств и технологий.

(8 ч)

4

Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве
кино? Телевидение – пространство культуры? Экран
– искусство – зритель.

(7 ч)

Итого

35

Приложение
Календарно – тематическое планирование 5 класс
Дата
проведен
ия урока
пла
н

Название
темы,
уроков

Планируемые результаты

Количест
вочасов

фа
кт

Предметные
результаты

Тема:

Древние корни народного искусства

1.Декорати
вноприкладно
е искусство
и человек.

1 час

Знать/понимать

Личностные
УУД

Метапредметные

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Контроль
результата

9 часов

Уметь
объяснять
- ДПИ и его место в
глубинные
жизни человека и
смыслы
общества,
со
основных
славянской
знаковорнаментальной
символов
символикой и её
традиционног
историей.
о
Солярные
знаки
крестьянского
(декоративное
прикладного
изображение и их
искусства,
условноотмечать их
символический
лаконичнохарактер)
выразительну
ю красоту.

Познавательные
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
декоративные решения
традиционных образов
в орнаментах народной
вышивки, резьбе и
росписи по дереву,
видеть
в
них
многообразное
варьирование
трактовок.
Коммуникативные

Зарисовать
традиционные
образы
народного
(крестьянского
) прикладного
искусства:
солярные
знаки.

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

Осваивать
навыки
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Регулятивные
Уметь
прогнозировать
результат творческой
деятельности

2.Древние
образы в
народном
искусстве

1 час

Уметь
создавать
выразительные
декоративнообобщенные
изображения на
основе
традиционных
образов.

Уметь
объяснять
глубинные
смыслы
основных
знаковсимволов
традиционног
о
крестьянского
прикладного
искусства,
отмечать их
лаконичновыразительну
ю красоту.

Познавательные
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
декоративные решения
традиционных образов
в орнаментах народной
вышивки, резьбе и
росписи по дереву,
видеть
в
них
многообразное
варьирование
трактовок.
Коммуникативные

Зарисовка
письма
орнамента с
применением
солярных
знаков

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

Осваивать
навыки
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Регулятивные
Уметь
прогнозировать
результат творческой
деятельности

3.Убранств
о русской
избы

1 час

Уметь
-создавать
эскиз
декоративного
убранства
избы:
украшение деталей
дома (причелина,
полотенце, лобовая
доска, наличник "и
т. д.) солярными
знаками,
растительными и
зооморфными
мотивами,
выстраивание их в
орнаментальную

Определять и
характеризова
ть отдельные
детали
декоративного
убранства избы
как проявление
конструктивно
й,
декоративной и
изобразительно
й деятельности.

Познавательные

Выполнение
эскиза
Понимать
и орнаментально
объяснять
й композиции
целостность образного
для украшения
строя традиционного
избы
крестьянского
(фронтон,
жилища, выраженного
наличники,
в его трехчастной
причелина,
структуре и декоре.
лобовая
доска).
Коммуникативные

Находить общее и
различное в образном
строе традиционного

Выполнить
рисунок избы с
древнеславянской
символикой
Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

композицию.

жилища разных
народов.
Раскрывать
символическое
значение,
содержательный
смысл знаков- образов
в
декоративном
убранстве избы.
Регулятивные
Осваивать принципы
декоративного
обобщения
в
изображении.

4-5.
Внутренни
й
мир
русской
избы

2 часа

Знать/Понимат
ь
- музей,
- Крестьянский
дом
как
отражение
уклада
крестьянской
жизни
и
памятник
архитектуры
Уметь

Осознавать и
объяснять
мудрость
устройства
традиционной
жилой среды.

Познавательные
Сравнивать и
называть
конструктивные
декоративные
элементы устройства
жилой
среды
крестьянского дома.
Коммуникативные
Сравнивать,
сопоставлять
интерьеры

Анализ
устройства
жилой среды
крестьянского
дома
в
школьном
музее.
Выполнить
эскиз
внутреннего
пространства
русской избы.

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

создать
цветовую
композицию
внутреннего
пространства
избы.

крестьянских жилищ у
разных
народов,
находить в них черты
национального
своеобразия.
Регулятивные

Уметь
прогнозировать
результат творческой
деятельности
6.Конструк
ция
и
декор
предметов
народного
быта

1 час

Уметь
-изображать
выразительную
форму
предметов
крестьянского
быта и украшать
ее.

Понимать, что
декор не только
украшение, но и
носитель
жизненно важных
смыслов.

Познавательные
Сравнивать,
находить общее и
особенное
в
конструкции, декоре
традиционных
предметов
крестьянского быта и
труда.
Коммуникативные
Отмечать
характерные черты,
свойственные
народным мастерамумельцам.
Рассуждать о

Выполнить
рисунок
предметов
крестьянского
быта в эскизе,
закончить
работу в цвете.

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

связях произведений
крестьянского
искусства с природой.
Регулятивные
Выстраивать
орнаментальную композицию
в
соответствии
с
традицией народного
искусства.
7.Русская
народная
вышивка

1 час

Уметь

Оценивать
собственную
- Создавать
художественную
самостоятельные
деятельность и
варианты
деятельность
орнаментальног
своих
о
построения
сверстников
с
вышивки
с
точки
зрения
опорой
на
выразительности
народную
декоративной
традицию.
формы.
- Использовать
традиционные
для
вышивки
сочетания
цветов.

Познавательные

Выполнить
аппликацию
Анализировать
и
орнаментально
понимать
й вышивки с
особенности образного
опорой
на
языка
народной
народную
(крестьянской)
традицию.
вышивки,
разнообразие
трактовок
традиционных
образов.
Коммуникативные
Осваивать навыки
декоративного
обобщения.
Регулятивные
Выделять

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

величиной,
выразительным
контуром
рисунка,
цветом,
декором
главный мотив (матьземля, древо жизни,
птица света и т. д.),
дополняя
его
орнаментальными
поясами.

8.Народны
й
праздничн
ый костюм

1 час

Уметь
создавать
эскизы
народного
праздничного
костюма, его
отдельных
элементов на
примере
северорусского
или
южнорусского
костюмов
- выражать в
форме,
в
цветовом
решении,
орнаментике
костюма черты

Соотносить
особенности
декора женского
праздничного
костюма
с
мировосприятие
м
и
мировоззрением
наших предков.

Познавательные

Осознавать
значение
традиционного
праздничного
костюма
как
бесценного
достояния
культуры народа.

Коммуникативные

Понимать
и
анализировать
образный
строй
народного
праздничного
костюма, давать ему
эстетическую оценку.

Объяснять общее и
особенное в образах
народной праздничной
одежды
разных
регионов России.
Регулятивные
Уметь
прогнозировать

Выполнить
рисунок
народного
праздничного
костюма

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

национального
своеобразия.

9.Народны
е
праздничн
ые обряды
(обобщение
темы)

1 час

Уметь
-разыгрывать
народные песни,
игровые
сюжеты,
участвовать
в
обрядовых
действах.
Понимать
Обрядовые
действия
народного
праздника, их
символическое
значение.

результат творческой
деятельности

Характеризовать
праздник
как
важное
событие,
как синтез всех
видов творчества
(изобразительного
, музыкального,
устнопоэтического и т.
д.).

Проиллюстриро
вать
отрывок
Понимать
и русской
объяснять ценность народной
уникального
песни.
крестьянского
искусства как живой
традиции, питающей
живительными соками
современное
декоративноприкладное искусство.
Познавательные

Коммуникативные
Находить общие
черты в разных
произведениях
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства, отмечать в
них единство
конструктивной,
декоративной и
изобразительной

Анализ детских
работ по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

деятельности.
Проявлять себя в
роли
знатоков
искусства,
экскурсоводов,
народных мастеров,
экспертов.
Регулятивные
Участвовать
в
художественной
жизни класса, школы,
создавать атмосферу
праздничного действа,
живого общения и
красоты.
Связь времен в народном искусстве 11 часов
10.Древние
образы в
современн
ых
народных
игрушках

1 час

Понимать
приемы
создания
выразительной
формы в опоре
на народные
традиции.
(Дымковская
игрушка,
Филимоновская
игрушка)

Осуществлять
собственный
художественный
замысел,
связанный
с
созданием
выразительной
формы игрушки и
украшением
ее
декоративной
росписью
в
традиции одного

Познавательные
Сравнивать,
оценивать форму,
декор игрушек,
принадлежащих
различным
художественным
промыслам.
Коммуникативные
Распознавать и
называть игрушки

Создать
рисунок
декоративной
игрушки на
свой выбор

«Самооценка по
критерия ИЗО»

из промыслов.

ведущих народных
художественных
промыслов.
Размышлять,
рассуждать
об
истоках возникновения
современной народной
игрушки.
Регулятивные
Осваивать
характерные для того
или иного промысла
основные
элементы
народного орнамента и
особенности цветового
строя.

11-12
Искусство
Гжели

2 часа

Уметь
- создавать
композицию
росписи
в
процессе
практической
творческой
работы.

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,
давать
эстетическую
оценку
произведениям
гжельской
керамики.

Познавательные
Сравнивать
благозвучное
сочетание синего и
белого в природе и в
произведениях Гжели.
Коммуникативные
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,

Выполнить
рисунок вазы с
элементами
росписи
«ГЖЕЛЬ»

«Самооценка по
критерия ИЗО»

декоративных
и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях гжельских
мастеров.
Регулятивные
Осваивать приемы
гжельского кистевого
мазка — «мазка с
тенями».
13-14
Городецка
я роспись

2 часа

Уметь
- создавать
композицию
росписи
в
традиции
Городца.

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
городецкого
промысла.

Познавательные

Выполнить
рисунок
Выявлять общность в
шкатулки с
городецкой и
элементами
гжельской
росписях, городецкой
росписи
определять
характерные
особенности
произведений
городецкого промысла.
Коммуникативные
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

изделиях городецких
мастеров.
Регулятивные
Осваивать основные
приемы
кистевой
росписи
Городца,
овладевать
декоративными
навыками.
15-16
Хохлома

2 часа

Уметь
создавать
композицию
травной росписи
в единстве с
формой,
используя
основные
элементы
травного узора.

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
Хохломы.

Познавательные
Иметь
представление о
видах хохломской
росписи («травка»,
роспись «под фон»,
«Кудрина»), различать
их.
Коммуникативные
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях мастеров.
Регулятивные

Выполнить
рисунок чаши
с элементами
хохломской
росписи

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

Осваивать основные
приемы
кистевой
росписи
Хохломы,
овладевать
декоративными
навыками.
17-18

2 час

Жостово.
Роспись по
металлу

Уметь
создавать
фрагмент
жостовской
росписи
в
живописной
импровизационн
ой манере в
процессе
выполнения
творческой
работы.

Эмоционально
воспринимать,
выражать свое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
жостовского
промысла.

Познавательные
Осознавать единство
формы и декора в
изделиях мастеров.
Коммуникативные

Выполнить
рисунок
подноса с
элементами
жостовской
росписи

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

Соотносить
многоцветье
цветочной росписи на
подносах с красотой
цветущих лугов.
Регулятивные
Осваивать основные
приемы жостовского
письма.

19 Щепа. 1 час
Роспись по
лубу
и
дереву.
Тиснение
и резьба
по бересте

Уметь
создавать
композицию
росписи или ее
фрагмент
в
традиции
мезенской

Выражать свое
личное
отношение,
эстетически
оценивать
изделия мастеров
Русского Севера.

Познавательные

Выполнить
рисунок
Различать
и
элементов
называть характерные
мезенской
особенности
росписи
мезенской деревянной
росписи, ее ярко
выраженную

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

росписи.

графическую
орнаментику.
Коммуникативные

Объяснять,
что
значит
единство
материала, формы и
декора в берестяной и
деревянной утвари.
Регулятивные
Осваивать основные
приемы росписи.
1 час
20.Роль
народных
художеств
енных
промысло
в
в
современн
ой жизни
(обобщени
е темы)

Уметь
- участвовать в
отчете
поисковых
групп,
связанном
со
сбором
и
систематизацией
художественнопознавательного
материала.
-участвовать в
презентации
выставочных
работ.

Анализировать
свои творческие
работы и работы
своих товарищей,
созданные
по
теме
«Связь
времен
в
народном
искусстве».

Познавательные
Выявлять общее и
особенное
в
произведениях
традиционных
художественных
промыслов.
Коммуникативные
Объяснять
важность сохранения
традиционных
художественных
промыслов
в
современных

Создание
группового
проекта
–
отчета
по
направления
художественн
ых промыслов

См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

условиях.
Регулятивные
Различать
и
называть
произведения ведущих
центров
народных
художественных
промыслов.
Декор - человек, общество, время 8 часов

21-22
Зачем
людям
украшени
я

2 часа

Уметь
анализировать
зрительный ряд,
подобранный по
теме;
объяснение
особенностей
декора костюма
людей разного
статуса и разных
стран.

Познавательные
Выявлять
и
объяснять, в чем
заключается
связь
содержания с формой
его воплощения в
произведениях
декоративноприкладного
искусства.
Коммуникативные
Участвовать
в
диалоге о том, зачем
людям украшения, что
значит украсить вещь
Регулятивные
Характеризовать
смысл декора не
только как украшения,
но прежде всего как
социального
знака,
определяющего роль
хозяина
вещи
(носителя,
пользователя).

Создание
эскиза
украшений из
«малахита».

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

23.Роль
декоративн
ого
искусства в
жизни
древнего
общества

1 час

Уметь
- создавать
эскизы
украшени
й (браслет,
ожерелье,
алебастров
ая ваза) по
мотивам
декоратив
ноприкладно
го
искусства
Древнего
Египта.

Эмоционально
воспринимать,
различать
по
характерным признакам
произведения
декоративноприкладного искусства
Древнего Египта, давать
им
эстетическую
оценку.

Познавательные
Вести поисковую
работу
(подбор
познавательного
зрительного
материала)
по
декоративноприкладному
искусству Древнего
Египта.
Коммуникативные
Выявлять в
произведениях
декоративноприкладного искусства
связь конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, а также
единство материалов,
формы и декора
Регулятивные
Овладевать
навыками
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.

Выполнить
рисунок
–
эскиз
украшений по
мотивам
декоративноприкладного
искусства
Древнего
Египта

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

24-25

2 часа

Одежда
«говорит» о
человеке

26-27.
О 2часа
чем
рассказыва
ют
нам
гербы
и
эмблемы

Уметь

Познавательные

Выполнить
коллаж
в аппликацию
теме

передават
ь
в
творческо
й работе
цветом,
формой,
пластикой
линий
стилевое
единство
декоратив
ного
решения
интерьера,
предметов
быта
и
одежды
людей.

Участвовать
индивидуальной,
групповой,
коллективной формах
деятельности,
связанной с созданием
творческой работы.

Уметь

Познавательные

-создавать
декоратив
ную
композици
ю герба (с
учетом

Понимать смысловое
значение
изобразительнодекоративных
элементов в гербе
родного города, в

См. папку КИМ
– «Критерии
по оценки ИЗО»

Коммуникативные
Высказываться о
многообразии форм и
декора
в
одежде
народов разных стран
и у людей разных
сословий.
Регулятивные
Соотносить
образный строй
одежды с положением
ее
владельца
в
обществе.
Выполнить
рисунок герба
своей семьи

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

интересов
и
увлечений
членов
своей
семьи) или
эмблемы,
добиваясь
лаконично
сти
и
обобщенн
ости
изображен
ия
и
цветового
решения.

1 час
28.Роль
декоративн
ого
искусства
в
жизни
человека и
общества
(обобщение
темы)

Участвов
ать
в
итоговой
игревикторин
е
с
активным
привлечен
ием
зрительног
о

гербах различных
русских городов
Коммуникативные
Определять,
называть
символические
элементы
герба
и
использовать их при
создании собственного
проекта герба.
Регулятивные
Находить в
рассматриваемых
гербах
связь
конструктивного,
декоративного и
изобразительного
элементов.
Размышлять и вести
диалог об особенностях
художественного языка
классического
декоративноприкладного искусства
и его отличии от
искусства
народного
(крестьянского).

Познавательные

Подобрать
элементы
Распознавать
и росписи для
систематизировать
современных
зрительный материал вещей
по
декоративноприкладному искусству
по социально-стилевым
признакам.
Коммуникативные

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

материала
по
декоративн
о
прикладно
му
искусству, в
творчески х
заданиях по
обобщению
изучаемого
материала.

Использовать в речи
новые художественные
термины.
Регулятивные
Соотносить костюм,
его образный строй с
владельцем.

Декоративное искусство в современном мире 7 часов
.

29.
Современн
ое
выставочн
ое
искусство

1 час

Понимать
современн
ое
декоратив
ное
искусство,
тенденции
современн
ого
декоратив
ного

Ориентироваться в
широком
разнообразии
современного
декоративно
прикладного искусства,
различать
по
материалам,
технике
исполнения
художественное стекло,
керамику, ковку, литье,

Познавательные
Выявлять и называть
характерные
особенности
современного
декоративноприкладного искусства.
Находить и
определять в
произведениях
декоративно-

Создание
эскиза
керамической
плитки
из
пластилина

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

гобелен и т. д.
искусства
и
его
отличие от
традицион
ных
народных
промысло
в.

прикладного искусства
связь конструктивного,
декоративного
и
изобразительного
видов деятельности, а
также
неразрывное
единство
материала,
формы и декора.
Коммуникативные
Высказываться
по
поводу
роли
выразительных средств
и пластического языка
материала в построении
декоративного образа.
Использовать в речи
новые
термины,
связанные
декоративноприкладным
искусством.
Регулятивные
Объяснять отличия
современного
декоративноприкладного искусства
от
традиционного
народного искусства.
Овладевать навыками

декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.

30-33.
Ты
сам –
мастер.

4 часа

Понимать
- принцип
«от
простого –
к
сложному
», коллаж

Разрабатывать,
создавать
эскизы
коллективных панно,
витражей, коллажей,
декоративных
украшений интерьеров
школы.
Собирать отдельно
выполненные детали в
более крупные блоки, т.
е. вести работу по
принципу «от простого
— к сложному».

Познавательные
Владеть
практическими
навыками
выразительного
использования формы,
объема, цвета, фактуры
и других средств в
процессе создания в
конкретном материале
плоскостных
или
объемных
декоративных
композиций
Коммуникативные
Участвовать в
подготовке итоговой
выставки творческих
работ.
Регулятивные
Пользоваться языком
декоративно-

Создать
коллаж на тему
«Моя школа
сегодня»

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

прикладного искусства,
принципами
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
34-35
Древние
образы в
современн
ом
декоратив
ном
искусстве.

2 часа

Уметь
обобщать
знания по
теме
«Древние
образы в
народном
искусстве,
современн
ое
повседнев
ное
и
выставочн
ое
искусство
».

Участвовать
в
итоговой
игревикторине с активным
привлечением
зрительного материала
по
декоративноприкладному искусству,
в творческих заданиях
по
обобщению
изучаемого материала.

Познавательные
Пользоваться языком
декоративноприкладного искусства,
принципами
декоративного
обобщения в процессе
выполнения
практической
творческой работы.
Коммуникативные
Использовать в речи
новые художественные
термины.
Регулятивные
Участвовать
в
подготовке итоговой
выставки творческих
работ.

Оформить свои
работы
для
выставки
в
рамки
с
элементами
солярных
знаков

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

Итого: 35 часов

Календарно – тематическое планирование 6 класс

Дата
проведен
ия урока
пла
н

Название
темы,
уроков

Планируемые результаты

Количес
тво
часов

фа
кт

Предметные
результаты

Тема:

Личностные
УУД

Метапредметные

Основные виды
учебной
деятельности
обучающихся

Контроль
результата

Виды изобразительного искусства 8 часов

1.
Изобразите
льное
искусство в
семье
пластическ
их искусств

1 час

Знать
-основные виды
изобразительных
искусств
(живопись,
рисунок,
декоративноприкладное
искусство,
скульптура,

Эмоциональн
о
воспринимать
и объяснять
свое
отношение к
пластическим
видам
искусства

Познавательные
Называть
пространственные
и
временные
виды
искусства и объяснять,
в чем состоит различие
временных
и
пространственных
видов
искусства.
Характеризовать три
группы
пространственных
искусств:

Уметь объяснять
роль
изобразительных
искусств
в
повседневной
жизни человека, в
организации
общения людей, в
создании
среды
материального
окружения,
в
развитии
культуры
и

Анализ
детских работ
по критериям
См. папку
КИМ «
Критерии
оценки ИЗО»

архитектура);
-художественные
материалы и их
значение
в
создании
художественного
образа
Понимать
Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл

изобразительные;
конструктивные,
декоративные.
Объяснять
их
различное назначение в
жизни людей.
Объяснять
роль
изобразительных
искусств
в
повседневной
жизни
человека, в организации
общения
людей,
в
создании
среды
материального
окружения, в развитии
культуры
и
представлений человека
о самом себе.
Приобретать
представления
об
изобразительном
искусстве как о сфере
художественного
познания и создания
образной картины мира.
Коммуникативные
Рассуждать о роли
зрителя
в
жизни
искусства,
о
зрительских умениях и
культуре, о творческой
активности зрителя.
Характеризовать и
объяснять восприятие
произведений
как
творческую
деятельность

представлений
человека о самом
себе.
Характеризо
вать три группы
пространственны
х искусств —
изобразительные,
конструктивные
и декоративные,
объяснять
их
различное
назначение
в
жизни людей.

Регулятивные
Уметь определить, к
какому виду искусства
относится
рассматриваемое
произведение.

2 часа
2-3.
Рисунок –
основа
изобразител
ьного
творчества

Знать:
- Виды графики;
графические
художественные
материалы и их
значение
в
создании
художественного
образа.
Уметь:
использовать
графические
материалы при
работе с натуры;

Уметь
объяснять
ассоциации
основных
штриховок,
их
выразительну
ю красоту.

Познавательные
Приобретать
представление
о
рисунке
как
виде
художественного
творчества.
Различать
виды
рисунка по их целям и
художественным
задачам.
Коммуникативные
Участвовать
в
обсуждении
выразительности и
художественности
различных видов
рисунков мастеров.
Регулятивные
Овладеть начальными
навыками рисунка с
натуры.

Зарисовки
различных
видов
штриховок с
использован
ием
графических
материалов
разной
мягкости
(карандаш)

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

Учиться рассматривать
, сравнивать и
обобщать
пространственные
формы.
Овладевать навыками
размещения рисунка в
листе.
Овладевать навыками
работы с графическими
материалами в процессе
выполнения творческих
работ

4. Линия и
её
выразитель
ные
возможност
и

1 час

Понимать:
Основы
изобразительного
искусства: ритм;
значение ритма и
характера линий в
создании
художественного
образа;
Уметь:
-применять
художественные
материалы
(карандаш, гелиевая
ручка, фломастер) в
собственной
творческой
деятельности;
- использовать язык

Выражать
ценностное
отношение к
природному
миру через
рисунок.

Познавательные

Изображение
раз
Приобретать
личных
представление
о
состояний
в
выразительных
возможностях линии, о природе (ветер,
дождь,
линии как выражении тучи,
эмоций,
чувств, туман,
впечатлений
яркое солнце и
художника.
тени) черной и
.
белой гуашью
Коммуникативные
Объяснять,
что
такое ритм и его
значение в создании
изобразительного
образа.
Рассуждать о характере
художественного образа

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

графики в создании
художественного
образа (характер и
ритм линий)

в различных линейных
рисунках
известных
художников

Регулятивные
Выбирать
характер
линий для создания
ярких, эмоциональных
образов в рисунке.
Овладевать навыками
передачи
разного
эмоционального
состояния, настроение с
помощью
ритма
и
различного характера
линий,
штрихов,
росчерков.
Овладеть
навыками
ритмического
линейного изображения
движения (динамики) и
статики (спокойствия).
5. Пятно
как
средство
выражения.
Композици
я как ритм
пятен.

1 час

Знать:
-основы
языка
изобразительного
искусства – тон,
выразительные
возможности тона и
пятна
в
изобразительном
искусстве;

Познавательные
Осознавать
и объяснять
эмоциональ
ное
состояние
природы,
выражать
свое

Осуществлять
на
основе ритма тональных
пятен
собственный
художественный
замысел.
с помощью пятна и
тональных отношений.
Коммуникативные

Изобразить в
рисунке через
ритм
тональных
пятен
собственный
художественны
й замысел,
связанный с

Анализ детских
работ по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

Уметь:
Использовать
выразительные
средства графики
(тон, линия, ритм,
пятно) в
собственной
художественной
творческой
деятельности;

отношение к
природе
через
рисунок

Понимать
«профессия»,
колорит, аксессуары,
композиция
Знать
-основы
изобразительной
грамоты
-основные виды и
жанры
изобразительных

изображением
состояния
природы (гроза,
туман, солнце).

Регулятивные
Овладевать
представлениями
о
пятнекакодном
их основных
средств изображения.
Приобретать
навыки
обобщенного,
целостного
видения
формы.
Осваивать
навыки
композиционного
мышления на основе
ритма
пятен,
ритмической
организации плоскости
листа.
Овладевать простыми
навыками изображения

- активно
воспринимать
произведения
станковой графики

1 час
6. Цвет.
Основы
Цветоведени
я.
Цвет
в
произведен
иях
живописи.

Выбирать цвет для
создания
ярких,
эмоциональных образов
в рисунке.

Понимать,
что
цвет
носитель
жизненно
важных
смыслов.

Познавательные

Фантазийное
изображение
Знать понятия и уметь сказочных
объяснять их значение:
основной
цвет, царств
составной
цвет,
ограничений
дополнительный цвет.
палитрой и с
Получать
представление
о показом
физической
природе вариативных
света и восприятии возможностей
цвета человеком.
цвета

Анализ детских
работ по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

искусств (живопись,
графика, портрет,
бытовой
жанр);
Уметь
-применять
художественные
материалы
(акварель, гуашь) и
использовать
их
художественновыразительные
средства)

Получать
представление
воздействии цвета
человека.
Коммуникативные

(«Царство
о снежной
на королевы»,
«Изумрудный
город»,
«Страна
Сравнивать
золотого
особенности
солнца»).
символического
Материалы:
понимания цвета в
гуашь, кисть
различных культурах.
Объяснять
значение
понятий: цветовой круг
цветотональная шкала,
насыщенность цвета.
Иметь
навык
сравнения цветовых
пятен
по
тону,
смешения
красок,
получения различных
оттенков цвета.
Регулятивные
Расширять
свой
творческий
опыт,
экспериментируя
с
вариациями цвета при
создании фантазийной
цветовой композиции.
Различать и называть
основные и составные,
теплые и холодные,
контрастные
и
дополнительные цвета.
Создавать
образы,
используя
все
выразительные
возможности цвета.

7.
Объемные
изображени
я
в
скульптуре

1 час

Понимать: жанр
Знать: определение
термина
«анималистический
жанр»,
выразительные
средства
и
материалы
скульптуры.
Произведения
анималистического
жанра
В.
Ватагина,
В.
Серова
Выразительные
возможности
объемного
изображения. Связь
объема
с
окружающим
пространством
и освещением.
Художественные
материалы в

Оценивать
собственную
художествен
ную
деятельност
ь
и
деятельност
ь
своих
сверстников
с
точки
зрения
выразительн
ости
эмоциональн
ой
подачи
скульптуры

Познавательные
Назвать
виды
скульптурных
изображений, объяснять
их назначение в жизни
людей.
Характеризовать
основные скульптурные
материалы и условия их
применения в объемных
изображениях.
Коммуникативные
Рассуждать о средствах
художественной
выразительности
в
скульптурном образе.
Регулятивные
Осваивать
простые
навыки художественной
выразительности
в
процессе
создания
объемного изображения
животных различными
материалами.

Изготовить
небольшую
скульптуру
любимого
животного из
пластилина с
использование
м каркаса.

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

скульптуре: глина,
металл, дерево и др.,
их выразительные
возможности.
Уметь: использовать
выразительные
возможности
пластического
материала
8. Основы
языка
изображени
я

1 час

Знать:
виды
пластических
искусств, виды
графики, основы
изобразительной
грамоты
(ритм, цвет, тон,
композиция);
средства
выразительности
графики,
скульптуры,
живописи;
имена
выдающихся
художников,
творчество которых
рассматривалось на
уроках в четверти;
уметь:
воспринимать и
анализировать
знакомые
произведения
искусства

Оценивать
собственную
художествен
ную
деятельност
ь
и
деятельност
ь
своих
сверстников.
Осознавать
значение
графики в
как особый
образный
язык
передачи
состояний
природы

Познавательные
Рассуждать о значении
и роли искусства в
жизни людей.
Коммуникативные
Объяснять
почему
образуются различные
виды
искусства,
называть разные виды
искусства, определять
их назначение.
Объяснять, почему
изобразительное
искусство – особый
образный язык.
Рассказывать о разных
художественных
материалах
и
их
выразительных
свойствах.
Регулятивные
Участвовать в

Обобщение
материала
через
тест:
виды
изобразительно
го искусства,
виды графики,
художественны
е материалы и
их
выразительные
возможности,
художественно
е творчество и
художественно
е восприятие,
зрительские
умения

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

выставке творческих
работ.

Мир наших вещей. Натюрморт 8 часов
9.
Реальность
и фантазия
в
творчестве
художника

1 час

Понимать:
значение
изобразительного
искусства в жизни
человека и общества;
взаимосвязь
реальной
действительности и
её художественного
изображения;

Познавательные
Осуществля
ть
собственный
художествен
ный
замысел,
связанный с
созданием
выразительн
ых
форм
абстрактног
о
натюрморта.

Понимать и объяснять
условность
изобразительного языка
и его изменчивость в
ходе
истории
человечества.
Уяснить,
что
изображение и фантазия
нужны человеку не
только для того, чтобы
строить
образ
будущего, но также и
для того, чтобы видеть
и
понимать
окружающую
реальность.
Коммуникативные
Рассуждать о
изображения
фантазии в

роли
и

Изображение
«Самооценка по
натюрморта в критерия ИЗО»
различных
состояниях по
представлению.
Понимание
направления
«Абстракцион
изм»

художественном
творчестве и в жизни
человека.
Характеризовать
смысл художественного
образа как изображения
реальности,
переживаемой
человеком,
как
выражение
значимых
для него ценностей и
идеалов.
1 час
10
Изображени
е
предметног
о мира натюрморт

Знать
определение
термина
–
натюрморт,
выдающихся
художников и их
произведения
в
жанре натюрморта;
уметь:
Активно
воспринимать
произведения
искусства
натюрмортного
жанра; творчески
работать, используя
выразительны
возможности языка
изобразительного

Познавательные

Составлять
Эмоциональ
натюрморт из
Формировать
но
предложенных
представления
о
воспринима различных
целях
и предметов,
ть,
задачах
изображения поиск
выражать
предметов
быта
в композиции,
искусстве
разныхэпох
свое
центра
Узнавать
о
разных
отношение,
композиции,
способах
изображения
зарисовки
давать
предметов
в
натюрморта с
эстетическу
зависимости от целей
натуры.
ю
оценку художественного
составленно изображения.
й
Уметь
выделять
композиционный центр
композиции в
собственном
своего
изображении.
натюрморта
Получать
навыки
и
художественного
натюрморта
изображения способом

«Самооценка по
критерия ИЗО»

искусства (ритм,
пятно, композиция).

11.
Понятие
формы.
Многообраз
ие
форм
окружающе
го мира

1 час

Понимать:
- многообразие и
выразительность
форм
- аналог

товарищей.
Выражать
через
натюрморт
свою
эстетическую
точку
зрения к
предметном
у миру.

Эмоциональ
но

аппликации.
Регулятивные
Развивать
вкус,
эстетические
представления
в
процессе соотношения
цветовых
пятен
и
фактур
на
этапе
создания практической
творческой работы.
Осваивать простые
композиционные
умения организации
изобразительной
плоскости
в
натюрморте.

Познавательные

Характеризовать
простой
Воспринимат понятие
сложной
ь,
пространственной
выражать
формы.
свое
отношение,
Коммуникативные
давать
эстетическую
оценку
при поиске
новых
необычных

Зарисовка
эскизов новых
и необычных

Анализ детских
работ по
критериям

форм в черноСм. папку КИМ
белом
«Критерии
варианте.
Поиск линейных оценки ИЗО»

Называть
основные
геометрические фигуры плоскостных и
и объемные тела.
объёмных
Выявлять конструкции
Предмета
через форм.
Зарисовка
соотношение простых
геометрических

форм.
Выражать
свою
эстетическу
ю
точку
зрения
к
предметном
у миру

геометрических
фигур. Изображать
сложную
форму
предмета (силуэт) как
соотношение простых
геометрических фигур,
соблюдая их пропорции.

тел,
которые
составляют
основу всего
многообразия
форм.

Регулятивные
Осознавать
нерасторжимую связь
конструктивных,
декоративных
и
изобразительных
элементов, единство
формы и декора в
изделиях городецких
мастеров.
12Изображе
ние объема
на
плоскости и
линейная
перспектив
а

1 час

Знать
правила
объемного
изображения
геометрических тел
с натуры; основы
композиции
на
плоскости.
Уметь:
-применять
поученные знания в
практической работе
с натуры. .

Эмоциональ
но
воспринима
ть,
выражать
свое
отношение,
эстетическ
и оценивать
полученных
изображений

Изучение
понятия
Приобретать
плоскость и
представление о разных
способах
и задачах объём.
изображения
в Использование
перспективы
различные эпохи.
Коммуникативные
для
Объяснять связь между изображения
новым представлением круга.
о человеке в эпоху
Зарисовка
Возрождения
и
объемного
задачами
изображения
художественного
познания и изображения
Познавательные

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

явлений реального мира. геометрически
Строить
изображения х
тел
по
простых предметов по
представлению.
правилам
линейной
перспективы.
Определять понятия:
линия горизонта; точка
зрения; точка схода
вспомогательных
линий; взгляд сверху,
снизу и сбоку, а также
использовать
их в
рисунке.
Объяснять
перспективные
сокращения
в
изображении предметов.
Создавать
линейные
изображения
геометрических тел и
натюрморт с натуры из
геометрических тел

13.Освещен
ие. Свет и
тень

1 час

Знать:
основы
изобразительной
грамоты:
светотень. Уметь:
видеть и
использовать
в
качестве
средства
выражения характер
освещения при

Эмоциональ
но
воспринима
ть,
выражать
свое
отношение,

Познавательные
Характеризовать
освещение
как
важнейшее
выразительное средство
изобразительного
искусства, как средство
построения объема
предметов и глубины

Зарисовка
объемного
изображения
геометрически
х
тел
по
представлению.
Штриховка

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

изображении с
натуры

эстетическ
и оценивать
полученные
изображени
я

пространства.
геометрически
Передавать с помощью х
тел
по
света характер формы и правилам.
эмоциональное
напряжение композиции
натюрморта.
Коммуникативные
Знакомиться
с
картинаминатюрмортами
европейского искусства
XVII-XVIII
веков,
характеризовать
роль
освещения в построении
содержания
этих
произведений
Регулятивные
Осваивать основные
правила
объемного
изображения предмета
(свет, тень, рефлекс и
падающая тень).

14.Натюрм
орт в
графике

1 час

Понимать: роль
языка
изобразительного
искусства
в
выражении
художником своих
переживаний, своего
отношения к
окружающему миру
в жанре натюрморт.

Выражать
свое личное
отношение,
эстетически
оценивать
полученные
композиции,
Эмоциональ
но

Познавательные

Зарисовка
композиции и
Получать
образного
представления
о
различных графических строя в
натюрморте:
техниках.
ритм пятен,
Коммуникативные
пропорций,
Понимать
и
движение и
объяснять, что такое
гравюра, каковы ее

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

Знать: выдающихся
художников
–
графиков.
Уметь: составлять
натюрмортную
композицию
на
плоскости, применяя
язык
изобразительного
искусства
и
выразительные
средства
графики,
элементы печатной
графики.
работать
фломастером,
маркером,
гелиевой ручкой

воспринимат
ь, выражать
свое
отношение,
эстетически
оценивать

виды.
Приобретать
творческих
опыт
выполнения
графического
натюрморта и гравюры
наклейками на картоне.

натюрморт
как
выражение
художником
своих
переживани
йи
представлени
й

Регулятивные
Осваивать первичные
умения графического
изображения
натюрморта с натуры и
по представлению.

покой,
случайность и
порядок.
Натюрморт как
выражение
художником
своих
переживаний и
представлений
об
окружающем
его мире.

об
окружающем
его
мире
15 Цвет в
натюрморт
е

1 час

Знать:
выразительные
возможности цвета.
Цвет в живописи и
богатство
его
выразительных
возможностей.
Собственный цвет
предмета
(локальный)
и
цвет в живописи
(обусловленный).
Цветовая

Познавательные
Эмоционал
ьно
анализирова
ть
свои
творческие
работы
и
работы
своих
товарищей

Понимать
и
использовать
в
творческой работе
выразительные
возможности цвета.
Коммуникативные
Выражать цветом в
натюрморте
собственное настроение
и переживания

Изображение
натюрморта в
одном
тоне.
Использование
цветовой
палитры
по
собственному
усмотрению.

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

организация
натюрморта - ритм
цветовых пятен:
И. Машков, «Синие
сливы»; А. Матисс,
«Красные рыбки»;
К. Петров- Водкин,
«Утренний
натюрморт»,
«Скрипка».
Уметь: с помощью

Регулятивные
Приобретать
представление о разном
видении и понимании
цветового
состояния
изображаемого мира в
истории искусства.

цвета передавать
настроение в
натюрморте,
работать гуашью,
анализировать строй
знакомых
произведений
натюрмортного
жанра, выставочных
работ.
1 час
16
Выразитель
ные
возможност
и
в
натюрморт
е

Знать
жанр
изобразительного
искусства
натюрморт,
выдающихся
художников и их
произведения
натюрмортного
жанра (В. Ван Гог,
К.
Моне,
И.
Машков).
Уметь объяснить
язык произведений

Познавательные
Узнавать историю
развития
жанра
натюрморта.
Понимать значение
отечественной школы
натюрморта в мировой
художественной
культуре.
Коммуникативные
Выбирать
и
использовать различные
художественные

Выполнение
рисуночного
теста по теме

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

натюрмортного
жанра

материла для передачи
собственного
художественного
замысла при создании
натюрморта.
Регулятивные
Развивать художествен
ное
видение,
наблюдательность,
умение взглянуть поновому на окружающий
предметный мир.

Вглядываясь в человека. Портрет 11 часов

17. Образ
человека –
главная
тема
искусства

1 час

Понимать
Жанр Эмоциональ
изобразительного
но
искусства
–
Портрет.Знать
воспринимат
Портрет как образ ь,
определённого
выражать
реального человека. свое
История
развития
отношение,
жанра.
Изображение
эстетически
человека
в
искусстве разных
оценивать
эпох.
Проблема сходства в работы
великих
портрете.
Выражение в
художников
портретном
изображении
характера человека,
его внутреннего
мира. Великие

Познавательные
Знакомиться с велики
произведениями
портретного искусства
разных
эпох
и
формировать
представления о месте
и значении портерного
образа
человека
в
искусстве.
Получать
представления
об
изменчивости
образа
человека в истории.
Уметь различать виды
портрета (парадный и
лирический портрет).
Коммуникативные

Выполнение

Анализ детских

эскиза – копии
с работ

работ по
критериям

великих
художников.

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

художникипортретисты:
Рембрандт,
Ф.
Рокотов,
В.
Боровиковский, Д.
Левицкий,
И.
Репин.
Уметь
активно
воспринимать
произведения
портретного жанра

Понимать
и
объяснять, что при
передаче художником
внешнего сходства в
художественном
портрете присутствует
выражение
идеалов
эпохи и авторская
позиция художника.
Рассказывать о своих
художественных
впечатлениях.
Регулятивные
Формировать
представления
об
истории портрета в
русском
искусстве,
называть
имена
нескольких
великих
художниковпортретистов.

18-19
Конструкц
ия головы
человека и
её
пропорции

2 часа

Понимать
-роль
основных
пропорций
в
построении головы
человека
- симметрия.

Эмоциональ
но
анализирова
ть
свои
творческие
работы и
работы
своих
товарищей,
давать
адекватную
оценку

Познавательные
Приобретать
представления
о
конструкции,
пластическом строении
головы
человека
и
пропорциях лица.
Коммуникативные
Понимать и объяснять
роль пропорций в
выражении характера
модели и отражении
замысла художника.
Регулятивные
Овладевать первичным
и
навыками
изображения
головы
человека в процессе
творческой работы.
Приобретать навыки
создания портрета в
рисунке и средствами
аппликации

Знакомство с
закономерностя
ми конструкции
головы
человека.
Большая
цельная
форма головы
и её части.
Зарисовка пропорции
лица
человека.
Средняя линия
симметрии
лица. Величина
и форма глаз,
носа,
расположение
и форма рта.
Штриховка,
наложение
тона.

Анализ детских
работ по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

20-21
Графически
й
портретный
рисунок и
выразитель
ность
образа
человека

2 часа

Знать
- пропорции головы
человека и лица
- выдающихся
представителей
русского искусства.
(Великие
портретисты
прошлого
(В.А.
Тропинин,
И.Е.
Репин,
И.Н.
Крамской,
В.А.
Серов). Портрет в
изобразительном
искусстве XX века
(К.С.
ПетровВодкин,
П.Д.
Корин).
) и их основные
произведения
портретного жанра
- линия, пятно
Уметь
- использовать
выразительность
графических средств

Эмоциональ
но
анализирова
ть
свои
творческие
работы и
работы
своих
товарищей,
давать
адекватную
оценку

Познавательные
Приобретать
представления
о
способах объемного
изображения головы
человека.

Рисование

Анализ детских

портрета
соседа по парте

работ по
критериям

в
технике
силуэта
(профиль).
Коммуникативные
Участвовать
в Материалы:
обсуждении содержания черная тушь,
и
выразительных гуашь, бумага
средств
рисунков
мастеров портретного
жанра.
Регулятивные
Приобретать
представление
о
бесконечности
индивидуальных
особенности при общих
закономерностях
строения
головы
человека.
Вглядываться в лица
людей, в особенности
личности
каждого
человека.
Создавать зарисовки
объемной конструкции
головы

См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

22. Портрет
в
скульптуре

1 час

Знать
Материалы и
выразительные
возможности
скульптуры.
Уметь
- передавать
характер героя в
скульптурном
портрете, используя
выразительные
возможности
скульптуры, знания
пропорций головы и
лица человека

Эмоционал
ьно
анализирова
ть
свои
творческие
работы и
работы
своих
товарищей,
давать
адекватную
оценку

Познавательные
Знакомиться
с
примерами портретных
изображений
великих
мастеров
скульптуры,
приобретать
опыт
воспитания
скульптурного портрета.
Получать знания о
великих
русских
скульпторах
–
портретистах.
Коммуникативные
Приобретать опыт и
навыки
лепки
портретного
изображения головы
человека.
Получать представление
о
выразительных
средствах
скульптурного образа.
Регулятивные
Учиться по –новому
видеть
индивидуальность
человека

Работа
над
изображением
в
скульптурном
портрете
выбранного
литературного
героя с ярко
выраженным
характером
(Баба
Яга,
Кощей
Бессмертный,
Домовой и т. д.)

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценки ИЗО»

23
Сатирическ
ие образы
человека

1 час

Понимать
- образный язык
произведений
портретного жанра.

Эмоцио
нально
анализи
ровать
свои
творческ
ие
работы
и
работы
своих
товарищ
ей,
давать
адекватн
ую
оценку

Познавательные
Получать представление о
жанре
сатирического
рисунка и его задачах.
Коммуникативные
Рассуждать
о
задачах
художественного
преувеличения,
о
соотношении правды и
вымысла в художественном
изображении.
Использовать в речи
новые художественные
термины.
Регулятивные
Учиться
видеть
индивидуальных характер
человека, творчески искать
средства выразительности
для
его
изображения
человека.

Зарисовка
сатирических
образов
литературных
героев.

Анализ детских
работ
по
критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

24-25
Образные
возможност
и
освещения
в портрете

26Портрет
в живописи.
Роль цвета
в портрете.

2 часа

1 час

Понимать
Роль освещения в
произведениях
портретного
жанра.Знать
основы
изобразительной
грамоты
(светотень). Уметь
применять
полученные знания
при работе с натуры

Знать
-выдающихся
художников
–
портретистов
Леонардо да Винчи,
Рафаэль Санти, М.
Врубель

Эмоцион
ально
анализир
овать
свои
творчески
е работы
и работы
своих
товарище
й, давать
адекватну
ю
оценку

Эмоцион
ально
анализир
овать
свои
творчески

Познавательные
Узнавать о выразительных
возможностях освещения
при
создании
художественного образа.
Коммуникативные
Учиться
видеть
и
характеризовать
эмоциональное звучание
образа
при
разном
источнике и характере
освещения.
Различать освещение по
«свету» против «света»
боковой свет.
Характеризовать
освещение
в
произведениях искусства и
его
эмоциональное
и
смысловое взаимодействие
на зрителя.
Регулятивные
Овладевать
опытом
наблюдательности
и
постигать
визуальную
культуру
восприятия
реальности и произведений
искусства

Наблюдение
натуры и
наброски
(пятном)
головы при
различном
освещении
(бумага
формата А4,
черная
акварель,
кисть)

Анализ
детских
работ по критериям

Познавательные
Анализировать цветовой
строй произведений как
средство
создания
художественного образа.
Коммуникативные
Рассказывать о своих

Изображени
е портрета
одним
цветом.
Легкая
зарисовка.

Анализ
детских
работ по критериям

См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

27.Великие
портретист
ы

1 час

- роль освещения и
цвета
в
произведениях
портретного
жанра.
Уметь
анализировать
цветовой
строй
произведения
живописи

е работы
и работы
своих
товарище
й, давать
адекватну
ю
оценку

Знать
-выдающихся
художников
–
портретистов
Леонардо да Винчи,
Рафаэль Санти, М.
Врубель
Уметь
активно
воспринимать
произведения
портретного жанра

Эмоцион
ально
восприни
мать,
выражат
ь
свое
отношен
ие,
эстетиче
ски
оценивать

впечатлениях
от
нескольких портретов
великих
мастеров,
характеризуя цветовой
образ произведения.
Регулятивные
Развивать художественное
видение цвета, понимание
его
эмоционального,
интонационного
воздействия.

Познавательные
Узнавать и называть
несколько
портретов
великих
мастеров
европейского и русского
искусства.
Понимать
значение
великих портретистов для
характеристики эпохи и ее
духовных ценностей.
Коммуникативные
Рассказывать об истории
жанра портрета как о
последовательности
изменений представлении о
работы
человеке
и выражения
великих
духовных ценностей эпохи.
художнико Рассуждать о соотношении
в
личности портретируемого
и
авторской
позиции
художника в портрете.
Регулятивные

Представлен
ие
групповых
проектов рефератов
на тему
«Художник
ипортретисты
и их произведения»

Анализ
детских
работ по критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

Приобретать творческий
опыт т новые умения в
наблюдении и создании
композиционного
портретного
образа
близкого человека.
Человек и пространство в изобразительном искусстве
8 часов
.

28.-29
Жанры
в
изобразител
ьном
искусстве

2 часа

Понимать жанры
изобразительного
искусства
Уметь активно
воспринимать
произведения
изобразительного
искусства

Эмоциона
льно
восприним
ать,
выражать
свое
Отношен
ие,
эстетиче
ски
оценивать
работы
великих
художнико
в

Познавательные
Знать и называть жанры в
изобразительном искусстве.
Объяснять разницу между
предметом
изображения,
сюжетом и содержанием
изображения.
Объяснять, как изучение
развития
жанра
в
изобразительном искусстве
дает возможность увидеть
изменения в видении мира.
Коммуникативные
Рассуждать о том, как,
изучая
историю
изобразительного
жанра,
мы
расширяем
рамки
собственных представлений
о жизни, свой личный
жизненный опыт.

Знакомство

Анализ детских

с основными
жанрами
изобразител
ьного
искусства.
Самостоятель
ное

работ по критериям

определение
жанров.

См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

Активно участвовать в
беседе по теме.
Регулятивные
Наблюдать и соотносить

окружающий мир и
изображаемый мир.
30.
Изображени
е
пространст
ва

1 час

Понимать
значение
перспективы в
изобразительном
искусстве
Уметь
-создавать сложный
орнамент
самостоятельно
Определять виды
орнамента в разных
видах искусств

Эмоциона
льно
выражать
свое
отношени
ек

Познавательные

Получать представления о
различных
способах
изображения пространства,
о перспективе как о
средстве
выражения
в
изобразительном искусстве
городском разных эпох. Различать в
у
произведениях искусства
различные
способы
пейзажу
изображения
пространства.
через
Получать представления о
рисунок,
мировоззренческих
видеть
основаниях
правил
прекрасн линейной перспективы как
ое
в художественного изучения
наблюдаемого
обычном реально
мира.
Коммуникативные
Рассуждать
о
разных
способах
передачи
перспективы
в
изобразительном искусстве
как выражение различных
мировоззренческих
смыслов.
Регулятивные
Наблюдать
пространственные навыки
(на
уровне
общих
представлений)
изображения
перспективных сокращений

Создание

Анализ детских

эскиза
городского
пейзажа с
учетом
правила
линейной
перспективы
.

работ по критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

в зарисовках наблюдаемого
пространства.
31.-32
Правила
линейной и
воздушной
перспектив

2 часа

Знать
- правила линейной
и
воздушной
перспективы
Уметь
-использовать
правила
перспективы в
собственной
творческой работе

Познавательные
Эмоциона
льно
выражат
ь
свое
отношен
ие к
пейзажу
Родного
края
через
рисунок,
видеть
прекрасно
е
в
привычно
м

Получать представления о
различных
способах
изображения пространства,
о перспективе
как о
средстве
выражения
в
изобразительном искусстве
разных эпох. Различать в
произведениях искусства
различные
способы
изображения пространства.
Получать представления о
мировоззренческих
основаниях
правил
линейной перспективы как
художественного изучения
реально
наблюдаемого
мира.

Коммуникативные
Рассуждать
о
разных
Эмоциона способах
передачи
льное
перспективы
в
изобразительном искусстве
анализиров как выражение различных
ать
мировоззренческих
смыслов.
свои
Регулятивные
творчески Наблюдать
е работы
пространственные навыки
и работы
(на
уровне
общих
своих
представлений)
товарище изображения
перспективных сокращений

Создание
зарисовки
пейзажа с
учетом
правила
воздушной
перспективы
. Работа
акварелью.

Анализ детских
работ по критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

й, давать в зарисовках наблюдаемого
адекватну пространства.
ю оценку

33-34
Пейзаж –
большой
мир.
Организаци
я
пространст
ва

2 часа

Знать
правила
перспективы
-выдающихся
художников
–
пейзажистов и их
произведения (И.
Левитан)
Понимать
Работа на пленэре.
Уметь
организовывать
перспективное
пространство
пейзажа

Эмоцион
ально
выражат
ь
свое
отношен
ие
к
пейзажу
Родного
края
через
рисунок,
видеть
прекрасн
ое
в
привычно
м
Эмоцион
ально
анализир
овать
свои
творчески
е работы
и работы
своих

Познавательные
Узнавать об особенностях
эпического
и
романтического
образа
природы в произведениях
европейского и русского
искусства.
Коммуникативный
Уметь
различать
и
характеризовать эпический
и романтический образы и
пейзажных произведениях
живописи и графики.
Регулятивный
Экспериментировать на
основе правил линейной и
воздушной перспективы в
изображении
большого
природного пространства.

Работа над
изображение
м большого
эпического
пейзажа
«Путь реки»,
изображение
уходящих
планов
и
наполнение
их деталями
Материалы:
ф. А4,
гуашь,
большие
кисти,
бумага,
клей,
ножницы,
карандаш

Анализ
детских
работ по критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

товарище
й, давать
адекватну
ю оценку

35
Пейзаж –
настроение.
Природа и
художник.

1 час

Понимать
роль Эмоцион
колорита в пейзаже – ально
настроении.
выражат
ь
свое
Уметь
работать
отношен
гуашью, используя
ие
к
основные средства
пейзажу
выразительности
Родного
(композиция, цвет,
края
светотень,
через
перспектива)
в
рисунок,
творческой работе
видеть
по
памяти
и
прекрасн
представлению
ое
в
привычно
м

Познавательные
Получать представления о
том, как понимали красоту
природы и использовали
новые
средства
выразительности
в
живописи XIX века.
Коммуникативные
Характеризовать
направле
ния
импрессионизма
и
постимпрессионизма
в
истории изобразительного
искусства
Пейзаж
в
живописи художников –
импрессионистов (К. Моне,
А. Сислей). Приобретать
навыки передачи в цвете
состояний
природы
и
настроение человека.
Приобретать
опыт
колористического видения,
созидания
живописного
образа
эмоциональных
переживаний человека.
Называть имена великих
русских живописцев.
Характеризовать
особенности понимания

Создание
пейзажа
–
настроения –
работа
по
представлен
ию и памяти
с
предварител
ьным
выбором
яркого
личного
впечатления
от состояния
в
природе
(например,
изменчивые
и
яркие
цветовые
состояния
весны,
разноцветье
и
ароматы
лета)

Анализ
детских
работ по критериям
См. папку КИМ
«Критерии
оценкиИЗО»

красоты природы
в
творчестве
Шишкина,
Левитана
Уметь рассуждать о
значении
художественного
образа отечественного
пейзажа в развитии
чувства Родины.
Регулятивные
Формировать
эстетическое
воспри
ятие природы как
необходимое качество
личности
Принимать
посильное участие
в
сохранении
культурных
памятников
Итого: 35 часов