Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 102
(МАОУ СОШ № 102)

СОГЛАСОВАНА
Педагогическим советом
МАОУ СОШ № 102
(протокол от 30.08.2024 № 1)

УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 102
от 30.08.2024 № 3У

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на уровне основного общего образования
на 2024 - 2025 учебный год
на основе Федеральной рабочей программы воспитания)

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

3

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся

4

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания

6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

9

2.1 Уклад общеобразовательной организации

9

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

13

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

26

3.1 Кадровое обеспечение

26

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

28

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями

28

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся

30

3.5 Анализ воспитательного процесса

32

Пояснительная записка
Программа разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012
№ 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 102 города Екатеринбурга;
 разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ
№ 102, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена Педагогическим советом школы;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;

 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МАОУ СОШ № 102 внесены изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — Календарный план воспитательной работы.

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание

воспитания

обучающихся в МАОУ СОШ № 102 (далее –

Школа) определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой
к мирному созиданию и защите Родины.

1.1.

Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются аксио-

логический, антропологический, культурно-исторический и системно- деятельностный подходы:


аксиологический подход, суть которого заключается в понимании

воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации;
–

гуманитарно-антропологический подход предполагает становление

и воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьмив событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляетоснову субъектности ребенка;
–

культурно-исторический подход предполагает освоение личностью

ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления
психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России;
–

системно-деятельностныйподход предполагает системнуюреализа-

цию воспитательного потенциала содержания образования, формирование и
развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:


гуманистической направленности воспитания: каждый обучаю-

щийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное
развитие личности;

 ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что
предполагает содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение участников воспитательного (образовательного) процесса;
 культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации, традиционный уклад,
образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные особенности
местного населения;
 следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны
в своей деятельности, общении с обучающимися являть примерысоответствия
слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;
 безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
 совместной деятельности детей и взрослых: приобщениеобучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
 инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким
образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются
в общую систему воспитательной деятельности;
 возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его
возрастных и индивидуальных особенностей.

1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования
цель воспитания обучающихся:
 развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде1.
Задачи воспитания:
 усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2,

1

п. 2).

 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направлениявоспитания
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание

знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и

многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению
обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении
прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса,
общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому
и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной
стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения
нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях
патриотической направленности.
Духовно-нравственное
знающий и уважающий духовно-нраввоспитание
ственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в

Эстетическое воспитание

ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение
людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в
разных видах искусства, в художественном творчестве.

Физическое воспитание, формирование
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание

формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с
учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;

Трудовое воспитание

Экологическое воспитание

сознающий и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
уважающий труд, результаты своего
труда, труда других людей; проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному
выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества;
сознающий свою ответственность как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области
охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания

выражающий познавательные интересы в
разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на
научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений,
накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
Уклад школы.
Основные вехи истории общеобразовательной организации
МАОУ СОШ № 102 находится в Чкаловском районе города Екатеринбурга. Освоение земель района началось с запуска Уктусского завода (1704), который утратил
своё значение после открытия Екатеринбургского железоделательного завода.
Позже на территории района создаются заводы «Уктус», огнеупорный, кирпичный, лифтостроительный, механический, мясокомбинат.
В годы Великой Отечественной войны на основе эвакуированных заводов введены заводы «Уралхиммаш», РТИ, эбонитовых изделий, шинный, «Уралэлектроугли», «Вторчермет». В послевоенные годы - камвольный и жировой комбинаты.
Чкаловский район территориально включает южную часть Екатеринбурга (в том

числе микрорайоны - Автовокзал, Ботанический, Вторчермет, Химмаш, Уктус);
село Верхнемакарово, село Горный Щит; поселки: Зелёный Бор, Полеводство,
Сысерть, Шабровский, Широкая Речка).
Отрасли промышленности: машиностроение и металлообработка, нефтехимическая промышленность и стройиндустрия, легкая и пищевая промышленность.
Некоторые крупные предприятия: АО «Уралхиммаш», ОАО «Стройпластполимер», ОАО «Ювелиры Урала», ОАО «Завод керамических изделий», ПАО
«Уральский завод РТИ».
Чкаловский район является одним из лидеров по темпам строительства жилья. Многоэтажные новостройки вблизи школы определили возросшее количество обучающихся и нагрузку на инфраструктуру и педагогический, административный, хозяйственный персонал.
В июле 1972 года на основе 8-летней школы № 109 была создана школа №102.
Первым директором была назначена Снитко Галина Петровна. Микрорайон активно развивался, частный сектор сменился новыми домами, и 1 сентября 1972
года сотни ребят отправились в новенькую школу.
Некоторое время школа считалась самой крупной в городе, численность
школьников приближалась к 2 тысячам. Наполняемость классов составляла 3540 человек. Педагогический коллектив был собран из учителей из разных городов.
В 1974 г. директором стала Семик Зинаида Васильевна, вскоре директор
вновь сменился. Эту должность занял Аитов Александр Григорьевич. В последствии он будет возглавлять наше образовательное учреждение на протяжении 12
лет (с небольшим перерывом). Это были годы становления и развития школы. В
этот период большое внимание уделялось идеологической и воспитательной работе.
У руля школы в разное время находились Балбашов А. Н. (1978-1979 гг.),
Некрич Г.М. (1979-1984 г.г.), Карпов А. М (1984-1985 гг.), Богачек В. И. (19851987 гг.)

В 1995 г директором становится Искандарова А. В. 90-егоды были непростым
периодом, как для страны, так и для нашей школы. Школа искала свое место в
новой системе, приспосабливаясь к новым условиям. Исходя из возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной
культуры, педагогический коллектив успешно работал над решением проблемы
развития личности учащихся через осуществление учебно-воспитательного процесса в условиях личностно-ориентированного и профильного обучения и воспитания. Главной целью школы было развитие нравственной, гармоничной, физически-здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
«Школа для всех и для каждого» - таков был девиз школы в то время.
В 2011 году школу возглавила Смирнова Н.В. Под ее руководством школа
была отремонтирована и оснащена в соответствием с современными подходами.
Был сформирован стабильный, профессионально-подготовленный, творческий
коллектив. В этот период школа становилась участником, лауреатом и победителем многочисленных конкурсов. По итогам городского конкурса «Инновации в
образовании» - 2014», школе присвоен статус городской инновационной площадки муниципального уровня сроком на 2014 – 2016 гг. В 2016 году школа стала
Федеральной инновационной площадкой НОО ДПО Института системно-деятельностной педагогики для реализации проекта «Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиций непрерывности образования», Региональной инновационной площадкой в Свердловской области по теме “Школа
инженерного мышления”, в 2017 году - Городской сетевой инновационной площадкой по направлению “Создание универсальной безбарьерной среды для получения образования детьми с ОВЗ в рамках реализации государственной программы “Доступная среда”. В 2020 году школе был присвоен статус региональной инновационной площадки в Свердловской области «Цифровая трансформация традиционного обучения: EdTech в школе» на 2020-2023 гг. , статус районного ресурсного центра по инженерно-технологическому образованию, статус

районного ресурсного центра по отработке новых технологий, методик, содержания образования и освоению новых актуальных практик реализации ФГОС
СОО.
Внедрение инновационных проектов и программ создает широкие условия
для распространения новых технологий в образовательным процессе. Результаты
реализации проектов будут представлены на городских мероприятиях, школа будет распространять педагогический опыт в образовательных учреждениях города
Екатеринбурга.
В период с 2011 по 2021 годы два учителя школы стали победителями городского конкурса «Учитель Года». В 2018 году – Рыбина Ксения Геннадьевна (учитель истории и обществознания), в 2020 году – Завьялова Юлия Александровна
(учитель английского языка). В 2021 году учитель начальных классов Наталья
Леонтьевна Фролова заняла 2-е место в городском конкурсе «Воспитать Человека».
В 2021 году директором стала К. Г. Майструк. Образовательный процесс в
школе направлен на всестороннее развитие обучающихся, его реализация проходит в том числе с внедрением новых информационных технологий. Совершенствуется психолого-педагогическое содержание. Обновляются подходы к воспитательной работе.
Принятое Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся и работников Школы регламентирует требования к школьной одежде и внешнему
виду обучающихся. Согласно Положению, внешний вид и одежда обучающихся
должны соответствовать общепринятым нормам делового стиля и иметь светский характер.
Для обучающихся школы оборудованы просторные холлы, комфортные зоны
коворкинга, эстетично оформленные классные кабинеты техническими и электронными средствами обучения, профессионально оборудованные кабинеты и
мастерские для уроков технологии.

В школе созданы соответствующие условия в части материально- технической базы, обеспечивающей работу локальных сетей, серверных, автоматизированных рабочих мест учителя и ученика, мобильных классов, проектно-исследовательских лабораторий.
В 2022 году наша школа выигрывает конкурс «Муниципальное бюджетирование граждан» и в 2023 году в наше школе открывают «Шахматную рекреацию». В 2023 году управленческая команда нашей школы занимает второе место
«Лучшая управленческая команда», учитель нашей школы становится победителем городского конкурса «Учитель Года» - Злобин Дмитрий Сергеевич. В 2024
году призёром городского конкурса «Заместитель года» становится Елена Евгеньевна Опарина.
В 2024 году директором школы стала А.Ю. Мельникова.
. Воспитывающая среда школы
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных
условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе школьника, – то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и
традиции задаются в Школе педагогами и воспринимаются детьми именно как
нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития
социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском
возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
 быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах

семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая
старшим;
 быть трудолюбивым, следуя принципу «делу время, а потехе час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до
конца;
 знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, район, город,
страну;
 беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе

или

дома,

заботиться

о

своих

домашних

питомцах

и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать
птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
 проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать
 спорные вопросы, не прибегая к силе;
 стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
 быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
 соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
 уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
 уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям;
 уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
 быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в
чём-то непохожим на других ребят;

 уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё
мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста,
поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания.
Приоритет – это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку:
 получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше
ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений;
 эффективно налаживать коммуникацию с окружающими;
 уверенно себя чувствовать во взаимодействии со сверстниками, взрослыми
и другими детьми;
 продуктивно сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения;
 смело искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций;
 осмысленно выбирать свой жизненный путь.
Достижению поставленной

цели воспитания обучающихся

способ-

ствует решение основных задач воспитания в школе:
1.

Реализовать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддержать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе.

2.

Реализовать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддержать активное участие классных сообществ в жизни школы.

3.

Вовлечь школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности
и

дополнительного

образования,

реализовать их воспитатель-

ные возможности.
4.

Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддержать использование

на

уроках

интерактивных

форм

занятий с

учащимися.
5.

Инициировать и поддержать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ.

6.

Поддержать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций.

7.

Организовать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовать их воспитательный потенциал.

8.

Организовать работу со школьниками по профориентации.

9.

Организовать работу школьных медиа, реализовать их воспитательный
потенциал.

10. Развить предметно-эстетическую среду школы и реализовать ее воспитательные возможности.
11. Организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
12. Обеспечить условия для развития личности, органически сочетающей в
себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей, высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества, способность к достижению личностного и общественного благополучия.
13. Систематически проводить работу по выявлению несовершеннолетних,
находящихся в социально-опасном положении, имеющих проблемы в
обучении, отклонения в поведении, в социальной адаптации. Организация коррекционной работы с детьми «группы риска» в соответствии с ФЗ-

120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» и Концепции профилактики злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде.
14. Провести мониторинг воспитательного процесса и использовать его результаты в полном объеме при анализе воспитательной работы, планировании на новый учебный год, ее коррекции.
15. Сформировать экологическую культуру,

культуру здорового и без-

опасного образа жизни.
16. Сформировать у подростков социальные компетенции, необходимые для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе.
Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять
ответственность за

её

воспитание подрастающего поколения возможно в ре-

зультате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Очень важно уже с первого
года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. В этом случае воспитание представляет собой не что
иное, как специально организованное межличностное взаимодействие взрослых
с детьми и детей между собой.
Для реализации такой модели воспитания в школе реализуется проект «Добродеи». Учащиеся школы, их родители, а также педагоги и сотрудники школы
регулярно участвуют в благотворительных мероприятиях, организуемых волонтерским отрядом самостоятельно либо совместно с социальными партнерами
школы. На добровольческих началах оказывается помощь детям и взрослым, пожилым людям, животным.
Приобщение к добровольческой деятельности осуществляется посредством
медиатехнологий – чтобы вдохновить будущих волонтеров к участию в мероприятиях, создаются афиши, буклеты, снимаются и монтируются презентационные
видеоролики, которые транслируются на официальных страницах школы в интернет сети.

Школьное радио еженедельно информирует обучающихся о проводимых конкурсах, акциях и проектах, в т.ч. добровольческих.
Подробная информация об акциях (в т.ч. мультимедийные материалы)
направляются в классные чаты для ознакомления родителей, размещаются на
официальном сайте школы и в социальных сетях. Во время проведения акций
снимаются фотографии и видеоролики, благодаря чему участники видят свой
вклад в общее дело и наблюдают за процессом. После мероприятия подготавливается отчет в формате видеоролика или фотографий, который также направляется в чаты и размещается на сайте и в социальных сетях. Активные участники
получают благодарственные письма.

2.3. Воспитывающие сообщества в школе
Основные воспитывающие сообщества в школе:
 детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников - необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель
– создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление
плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В
Школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разных
возрастов;
 детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;

 профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий
и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального
и полноценного личностного развития, воспитания;
 профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре,
традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния
при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;

 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.
2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
 гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
 патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.
 духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
 эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
 физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических

способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
 трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
 экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
 ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных
ситуаций для обсуждений;

 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (далее –
ДООП):
 занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: курс внеурочной
деятельности «Разговоры о важном», программа «Орлята России», ДДОП
«ЮИД», курс внеурочной деятельности по краеведению.
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров;
 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: ДООП
«Волейбол (пионербол)», ДООП «Баскетбол», ДООП «Шахматы», ДООП
«Настольный теннис».
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов
в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными

потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие
в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе
и общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Реализация
воспитательного
потенциала
Модуль «Основные
школьные
дела». основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
и педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
 социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том

числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
 проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
другой направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями,
в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся

с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением
к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или других), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной

на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать
и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
людям; совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории, и т.п);
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения - имеет эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ).
 участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса
является его построение на содержании деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации Российское движение детей и молодёжи «Движение первых». Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей,
а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше 6 лет. Дети и родители

самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята
России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан
РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. Старшеклассникинаставники вместе с обучающимися младщих классов принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День
знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери,
День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский
день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы образоваМодуль «Профориентация».
тельной организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;

 организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;

 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
 целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности
(в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);

 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных
на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(фойе), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;

 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
 разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через

школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
 школьная интернет-группа МАОУ СОШ № 102- разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями
и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
Модуль «Школьный театр».
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных
ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью
движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха
в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс — универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового
оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций,
показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися

сферы творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также
навыки работы над сценарием произведения. Конечный продукт – спектакль
или мини-спектакль.
Модуль «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени,
сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
 ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
 выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
Должность
Кол-во Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы организации воспитания обучающихся.
Заместитель
Организует воспитательную работу в Школе: анадиректора по
лиз, принятие управленческих решений по результаВР
там анализа, планирование, реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является куратором Школьной службой медиации.
Курирует деятельность Школьного парламента, волонтёрского объединения, Родительского и Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов

Советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными
объединениями

Заместитель
директора по
УВР
Классный
руководитель
Учитель
физической
культуры

Учитель-предметник

1

дополнительного образования, классных руководителей.
Курирует работу с платформой «Навигатор дополнительного образования» в части школьных программ.
Осуществляет анализ и организует участие в планировании деятельности различных детских общественных объединений и НКО, деятельность которых
направлена на укрепление гражданской идентичности, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения детских социальных проектов. Организует взаимодействие с заинтересованными общественными организациями по предупреждению негативного и противоправного поведения обучающихся.
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных, региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы
различные мероприятия.
Обеспечивают контроль и руководство воспитательной деятельности педагогов-предметников в период
проведения урочных и внеурочных занятий в рамках
реализации Рабочей программы воспитания
Организует воспитательную работу с обучающимися
и родителями на уровне классного коллектива.
Отвечают за реализацию Рабочей программы воспитания, календарных планов воспитательной работы
школы. Обеспечивают организацию и проведение
спортивномассовых мероприятий по успешности
обучающихся, воспитанию в них культуры здорового образа жизни.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Социальный
педагог

Педагог-психолог

Органы
соуправления
(управляющий
и ученический
советы школы,
классные и общешкольный
родительские
комитеты)

Обеспечивает целенаправленное педагогическое
воздействие на поведение и деятельность детей и
взрослых.
Предполагает постановку социального диагноза.
Состоит из организации общественно-ценных типов детской деятельности.
Предполагает участие в программировании, проектировании и прогнозировании социального развития.
Включает в работу добровольных помощников,
налаживает взаимодействие различных социальных
институтов.
Использует правовые нормы для защиты прав и интересов личности.
Оказывает помощь в установлении связи между семьёй, ближайшим окружением ребёнка и образовательным учреждением.
Организует психологическое сопровождение воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных представителей) по корректировке детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др. Обеспечивает сопровождение учащихся с
ОВЗ.
Влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут пути решения проблем

Общая численность педагогических работников МАОУ СОШ № 102 на
начало учебного года– 76 человек основных педагогических работников, из них
76 процентов имеют высшее педагогическое образование (58 человек), 23,6 процентов – высшую квалификационную категорию (18 человек), 48,6 процента –
первую квалификационную категорию (37 человек).
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи и учителя-логопеды. Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 48 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций: работники КДН и ОДН, участковый, опека, ОСЗН.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Документы, регламентирующие воспитательную работу в школе:
 Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей
ООН 10.12.1948);
 Конвенция о правах ребенка;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
 Закон Свердловской области от 15.07.2013 N 78-ОЗ (ред. от 17.10.2013)
«Об образовании в Свердловской области» (принят Законодательным Собранием
Свердловской области 09.07.2013) (с изменениями и дополнениями);
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
 санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи» (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»;
 Указ Президента РФ от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской
Федерации Десятилетия детства»;
 Устав МАОУ СОШ №102;
 Программа основного общего образования МАОУ СОШ №102;
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 102 обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
 Положение о классном руководстве;
 Положение о дежурстве;
 Положение о школьном методическом объединении классных руководителей;
 Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений (служба медиации);
 Положение о школьной форме;
 Положение о психолого-педагогическом консилиуме;
 Положение о социально-психологической службе;
 Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
 Положение об ученическом самоуправлении;
 Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
 Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
 Положение о школьном спортивном клубе;
 Положение о школьном театре;
 Положение о поощрении обучающихся за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,творческой, экспериментальной и инновационной деятельности в рамках проекта «Школа зажигает звезды».

3.3.

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
В школе имеются обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой психического

развития. Для данной категории обучающихся в МАОУ СОШ № 102 созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия
в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа ориентируется:
 на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной

успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся);

 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом , чрезмерно
большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио включает в себя артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов

и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
С целью поощрения обучающихся в Школе был запущен проект
«Школа зажигает звезды», в рамках которого дети, добившиеся успехов в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, экспериментальной и инновационной деятельности, награждаются
грамотами и ценными призами.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся МАОУ СОШ № 102:
 объявление благодарности;
 награждение грамотой;
 вручение сертификатов и дипломов;
 занесение фотографии активиста на доску почета;
 награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка осуществляется посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения размещается на стенде в здании школы, на сайте школы и
ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность
должны соответствовать укладу МАОУ СОШ № 102, цели, задачам, традициям
воспитания, быть согласованными с представителями родительского сообщества
во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении
школы.

3.5.

Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МАОУ СОШ № 102 осуществляется в

соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год?
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:

 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьного спортивного клуба;
 работы школьного театра.
Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ СОШ № 102 будет перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 2024-2025 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на 2025-2026 учебный год.

3.6.

Календарный план воспитательной работы ООО
Мероприятия

Классы

Дата проведения

Ответственные

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО И НАСТАВНИЧЕСТВО
Работа с классным коллективом
Тематический классный час

5-9

1 раз в месяц

Классные
руководители

Информационный классный час. ПДД

5-9

1 раз в месяц

Классные
руководители

Информационный классный час.
ЗОЖ. Профилактика НТА

5-9

1 раз в месяц

Классные
руководители

Информационный классный час.
Антикоррупционное воспитание

5-9

1 раз в месяц

Классные
руководители

Классные коллективные творческие
дела

5-9

Согласно планам ВР
классных руководителей

Классные
руководители

Реализация программ внеурочной
деятельности с классом

5-9

Два раза в неделю

Кл.руководители,
учителяпредметники

Изучение классного коллектива

5–9

В течение учебного
года

Классные
руководители

Адаптация пятиклассников

5

Октябрь
Январь

Классные
руководители
,Педагог-психолог

Тематические классные часы (по календарю образовательных событий)
«День Знаний»
5–9
02.09
Администрация
Классные
руководители

Классный час, посвященный Днюсолидарности в борьбе с терроризмом.
03.09

5–9

сентябрь

Классные
руководители

Классный час
«День народного единства». 04.11

5–9

ноябрь

Классные
руководители

Международный день
толерантности. 16.11

7–9

ноябрь

Классные
руководители

Классный час, посвященный Дню
инвалидов. 03.12

5–9

декабрь

Классные
руководители

Единый урок мужества,посвященный
Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады27.01

5-9

январь

Классные руководители
Зам. директора по
ВР

День российской науки. 8.02

5-9

февраль

Классные
руководители

Международный день борьбы с
наркоманией и наркобизнесом. 01.03

5-9

март

Классные
руководители
Соц. педагог

Международный женский день.
08.03

5-9

март

День космонавтики. Гагаринский
урок «Космос – это мы». 12.04

5-9

апрель

День Победы «Этих дней не
смолкнет слава!». 09.05

5-9

май

«Пора в лето»

5-9

май

Классные руководители
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Администрация
Классные
руководители
педагог-организатор
Классные
руководители

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с
обучающимися

5–9

По мере
необходимости

Адаптация вновь прибывших
обучающихся в классе

5–9

В течение года

Классные
руководители
Учителяпредметники
Классные
руководители

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение учёта достижений с
обучающимися класса

5–9

В течение года

Классные
руководители

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение единых
требований ввоспитании, предупреждение и разрешение конфликтов)

5–9

Еженедельно

Классные
руководители
Учителяпредметники

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского комитета
5–9
Один раз в четверть Классные руководители
класса
Родительский комитет
Администрация
школы
Классные родительские собрания
5–9
Согласно планам
Классные руковоВР классных рудителиАдминиководителей
страция
Родительский комитет
ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Оформление стендов
(предметно-эстетическая среда,
наглядная агитация школьных
стендов предметной направленности)

5-9

В течение года

Игровые формы учебной
деятельности

5–9

В течение года

Интерактивные формы учебной
деятельности

5–9

В течение года

Интерактивные уроки

5–9

В течение года

Школьная научно-практическая
конференция

5–9

В течение года

Учителяпредметники

Учителя-предметники
Зам. директора
по УВР
Учителя-предметники
Зам. директора
по УВР
Учителя-предметники
Зам. директора по
УВР
Учителя-предметники
Зам. директора
по УВР

Сентябрь
Всероссийский открытый урок
«ОБЗР» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)

5–9

01.09

Международный день распространения грамотности (информационная
минутка на урокерусского
языка)

5–9

08.09

Классные руководителиУчителя
ОБЗР
Зам. директора по
ВР
Учителя русского
языкаи литературы
Зам. директора по
ВР

Октябрь
Всероссийский открытый урок
«ОБЗР» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской
Федерации)

5–9

04.10

Учителя ОБЗР
Зам. директора
по ВР

Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче

5–9

16.10

Классные
руководители

Ноябрь
День рождения А.В.Суворова
(информационная минутка на уроке
истории)

5–9

11.11

Учителя истории

День начала Нюрнбергского
процесса (минутка информации на
уроках истории и обществознания)

7–9

20.11

Учителя истории
и
обществознания

10.12

Учителя русского
языкаи
литературы

21.02

Учителя русского
языка
и литературы

01.03

Учителя ОБЗР
Зам. директора
по ВР
Ученическое
самоуправление

Декабрь
День рождения Н.А. Некрасова
(информационная минутка на уроках
литературы)

5–9

Февраль
Интерактивные уроки родного русского языка к Международномудню
родного языка

5-9

Март
Всероссийский открытый урок
«ОБЗР»
(приуроченный к празднованию
Всемирного дня гражданской
обороны)

5-9

Всемирный день иммунитета
(минутка информации на уроках биологии)

5–9

01.03

Учителя
биологии
Зам. директора
по ВР

30.04

Учителя ОБЗР
Зам. директора
по ВР

Апрель
Всероссийский открытый урок
«ОБЗР» (День пожарной охраны)

5-9

Май
День государственного флага
Российской Федерации

5–9

22.05

Учителя истории
и обществознания

День славянской письменности и
культуры

5-9

24.05

Учителя русского
языка
Зам. директора по
ВР

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Внеурочная деятельность
«Разговоры о важном»

5–6

Понедельник,
8ч.

Классные
руководители

«Профминимум. Билет в будущее»

6-9

Согласно расписаниюзанятий
ВД

Классные руководители

«Занимательная психология»

5

Согласно расписаниюзанятий
ВД

Педагог-психолог

«Школа наставников орлят»

6, 8

Согласно расписаниюзанятий
ВД

Советник
директора

Занятия по подготовке
обучающихся к ГИА

9

Согласно
расписанию
занятий ДО

Учителяпредметники

«Я – Исследователь»

7

Согласно расписаниюзанятий
ВД

Учитель географии

«Журналистика»

7-8

Согласно
расписанию
занятий ВД

Учитель русскогоязыка и
литературы

Юные инспектора движения

5–6

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагог-куратор отряда ЮИД

Волейбол

5–9

Согласно
расписанию
занятий ВД

Учитель
физкультуры

«Вокал»

5–6

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагогорганизатор

Класс МВД

6,9

Согласно
расписанию
занятий ВД

Классные
руководители

Дополнительное образование
Театральная студия

5-9

Согласно
расписанию
занятий ДО

Педагог
дополнительного
образования

Школьный спортивный клуб

5-9

Согласно плану
ШСК

Педагог
дополнительного
образования

Вокальная студия

5-9

Согласно
расписанию
занятий ДО

Педагог
дополнительного
образования

Хореографическая студия

5-9

Согласно
расписанию
занятий ДО

Педагог
дополнительного
образования

Робототехника без границ

5-6

Согласно
расписанию
занятий ДО

Педагог
дополнительного
образования

«Шахматы»

5-9

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагог
дополнительного
образования

Авиамоделирование

7-8

Согласно
расписанию
занятий ДО

Педагог
дополнительного
образования

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
В течение года
Общешкольный совет родителей

5-9

Один раз в год

Директор
Председатель ООО

«Семья и школа: взгляд в одном
направлении».
Организованное начало учебного
года.

5-9

Сентябрь

Зам. Директора
Классные
руководители

«Права ребёнка-обязанности
родителей. Воспитание в
семье».
Итоги 2 четверти.

5-9

Ноябрь

Зам. директора
Классные
руководители

«Организация учебного процесса в 3
четверти»

5-9

Январь

Администрация
Классные
руководители

«Порядок проведения ГИА.
Ознакомление с нормативными
документами по ОГЭ»

9

Январь

Директор
Зам. директора по
УВР
Педагог-психолог

«Родительская
поддержка
старшеклассников в период сдачи
экзаменов»

9

Февраль

Зам. директора
по ВР
Педагог-психолог

«Семейный субботник»

5-9

Апрель

«Итоги учебного года. Допуск к
ГИА»

9

Зам. директора
по ВР
Классные
руководители
Директор
Заместители
директора по
УВР
Администрация
Классные
руководители

Май

5-8

Май

Консультации с психологом

5-9

По графику

Психолог

Индивидуальные встречи с
администрацией

5-9

По запросу

Администрация

Итоги учебного года

Сентябрь
Ярмарка дополнительного
образования

5-9

Сентябрь

Ярмарка курсов внеурочной
деятельности

5-9

Сентябрь

«Проблемы адаптации»

5

Сентябрь

Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
ВР
Зам. директора
по ВР
Психолог

Октябрь
«Итоги адаптации в 5-х классах»

5

Октябрь

Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
ВР
Педагог-психолог
Классные
руководители 5-х
классов
Учитель ИЗО
педагог-организатор
Зам. директора
по ВР
Учитель
информатики

Ноябрь
Мастер-классы ко Дню матери

5–7

До 26.11

«Простые правила безопасности в
интернете»

5–7

Ноябрь

Декабрь
«Проектные технологии в жизни»

5-9

Декабрь

«Готовимся к ОГЭ»

9

Декабрь, февраль

Зам. директора
по УВР

Зам.
директора по УВР
Психолог

Январь
Беседа со специалистом по
профилактике наркозависимости

6–9

Январь

Зам.директора по
ВР

До 19.02

Учитель ИЗО

До 03.03

Учитель ИЗО

Февраль
Мастер-классы к Дню
защитника Отечества

5-7
Март

Мастер-классы к Международному
женскому дню
Тренинг «Навыки
стрессоустойчивости»

5–7
5-9

САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года

Март

Зам.
директора по УВР
Психолог

Заседание ученического
самоуправления

5–9

Один раз в неделю

Зам. директора по
ВР

Школьная служба примирения

5–9

Один раз в неделю

Психолог

«Волонтеры»

5–9

Один раз в неделю

Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР,
Советник по ВР

Школьный медиацентр
(пресс-центр,
школьное радио)

5–9

Один раз в неделю

Участие в планировании, организации, анализе школьных ключевых
дел и иных мероприятий

5–9

В соответствии с
планом мероприятий

Организация помощи учащимся
начальной школы в выполнении
домашних заданий, организация
занятости на переменах

5–9

В течение года

Ученическое
самоуправление
Волонтеры

Сентябрь
Эколого-благотворительный проект
«Добрые крышечки»

5–9

Сентябрь, май

Ученическое
самоуправление
Волонтеры

Экологическая акция
«Сдай макулатуру – спаси дерево!»

5–9

Сентябрь, апрель

Ученическое
самоуправление
Волонтеры

Выборы в органы классного
самоуправления

5–9

сентябрь

Благотворительная акция
к Дню пожилого человека

5–9

26.10–30.10

Зам. директора по
ВР
Волонтеры Ученическое самоуправление

05.10

Педагог-организатор
Волонтеры
Ученическое самоуправление

Заместитель
директора по ВР
педагог-организатор

Октябрь
День самоуправления
(в рамках Дня учителя)

5–11

«Тематические пятницы»

5–9

сентябрь-окятбрь

Педагогорганизатор
Ученическое
самоуправление

ноябрь

Педагогорганизатор

23 -27 декабря

Зам. директора по
ВР
педагог-организатор

Ноябрь
Мероприятия в рамках декады к Дню
Героев Отечества

5-9

Декабрь

Новогодние мероприятия

5–9

Февраль
«День защитника Отечества»

28.01–01.02

Зам. директора
по ВР
Педагог-органазатор
Ученическое самоуправление

5–9

01.03-06.03

5–9

21.03–27.03

Зам. директора по
ВР
Ученическое
самоуправление
Зам. директора по
ВР,
Заведующий
библиотекой

5–9

Март
«Международный женский день»

«Неделя детской книги»

Апрель
«День смеха»

5–9

15.03–19.03

Педагогорганизатор Ученическое
самоуправление

Апрель-май

Замдиректора по
ВР
Педагог-организатор
Ученическое
самоуправление

Май
«Мероприятия к Дню Великой Победы"»
(поздравление ветеранов,подарки ветеранам)

5–9

КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года
Месячник к Дню Великой Победы

5–9

Сентябрь–май по
отдельному плану

Зам. директора по
ВР

Экологическая акция
«Добрые крышечки», «Батарейка»

5-9

Сентябрь–май

Педагогорганизатор
Ученическое
самоуправление

25.09–29.09

Зам. директора
по ПР
Классные
руководители

05.10

Зам. директора
по ВР
Педагог-организатор
Ученическое
самоуправление

ноябрь

Замдиректора по
ВР
Классные руководители

Педагогорганизатор Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Ученическое
самоуправление

Сентябрь
Неделя безопасности дорожного
движения

5-9

Октябрь
День учителя.
Международный день учителя

5-9

Ноябрь
Мероприятия в рамках декады к
Дню Героев Отечества

5-9

Декабрь
Мероприятия к Дню рождения
школы

5-9

1-21 декабря

Новогодние мероприятия

5–9

26-29.12

Февраль
Масленица

5-9

20-26.02

Педагогорганизатор
Классные
руководители

Мероприятия к Дню защитника
Отечества

5-9

22.02

Зам. директора по
ВР
Педагог-организатор

07.03

Зам. директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители

До 9 мая

Зам. директора по
ВР
Классные руководители

До 9 мая

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители

Март
Мероприятия к Международному
женскому дню

5-9

Апрель
Проект «Наследники Великой
Победы»
Поздравление ветеранов

5-9

Май
Проект «Наследники Великой
Победы»
Поздравление ветеранов

5-9

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года
Общероссийское общественно-государственное движение Российское
движение детей и молодёжи «Движение Первых»
Юные инспектора движения

5-9

В соответствии с
планом работы объединения

Советник по
воспитательной
работе

5-9

Педагогорганизатор

Юнармия

5-9

В соответствии с
планом работы объединения
В соответствии с
планом работы объединения

Волонтерский отряд «Добродеи»

5-9

В соответствии с
планом работы объединения

Педагог
доп.го
образования
Советник по
воспитательной
работе

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Газета для учеников и родителей
«Курсор»

5–9

Один раз в
четверть

Зам. директора по
ВР
Редколлегия
газеты

Радио «ПроСтоДва»
для учеников и родителей

5–9

Один раз в
четверть

Городской образовательно-конкурсный проект «Медиа-город»

5-9

По плану работы
медиапроектов

Зам. директора по
ВР
Педагог – куратор
радио
Зам. директора
по ВР
Руководители
направления

ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ СРЕДА
Выставки работ обучающихся
(к государственным праздникам,
конкурсам)
Событийный дизайн
(оформление пространства проведения конкретных событий)

5-9

В течение года

Педагогорганизатор

5-9

В течение года

Озеленение пришкольной территории (в т.ч., в рамках общероссийской акции «Сад Победы»)

5-9

Апрель-май

Разработка обучающимися эскизов
и проектов для ремонтируемых помещений

5-9

В течение года

Педагог-организатор
Учителя изо и
технологии
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Педагогорганизатор

ВОЛОНТЕРСТВО
Поддержка школьных мероприятий различной направленности
Взаимодействие с волонтерскими
организациями района и города

5-9

В течение года

Педагогорганизатор

5-9

В течение года

Педагогорганизатор

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
В течение года
Циклы профориентационных часов
общения «Профессиональное самоопределение»

5–9

Индивидуальные консультации для
учащихся и родителей с психологом

8–9

Профориентационные экскурсии по
отдельному плану

5–9

Один раз в месяц
на параллель по
отдельному плану

Зам.директора по
ВР
Психолог
Классный руководитель
По индивидуальной
Психолог
договоренности
В течение года

Зам. директора
по ВР
Психолог

Октябрь

Зам. директора по
ВР

Октябрь
Игра «Профессия на букву…»

5–7

Психолог
Онлайн-тестирование

8–9

Октябрь

Психолог
Классные
руководители

Ноябрь

Зам. директора
по ВР
Психолог

Декабрь

Психолог
Классный
руководитель

Ноябрь
Клуб интересных встреч (с представителями различных профессий )

7–9

Декабрь
Игра «Кто есть кто?»

5

Январь
Клуб интересных встреч «Новые
тенденции в мире профессий»

5–9

Январь

Зам. директора
по ВР
Психолог

Лекторий для родителей «Что такое
"навыки XXI века"»

5–9

Январь

Зам. директора по
ВР
Психолог

Февраль

Зам. директора
по ВР
Психолог

Март

Зам. директора
по ВР
Психолог

Апрель

Зам. директора по
ВР
Психолог

Май

Зам. директора по
ВР
Психолог

Сентябрь

Администрация
Классные
руководители

Февраль
Игра «Собеседование с
работодателем»

8-9

Март
Клуб интересных встреч
«Встреча с представителями вузов»

8–9

Апрель
Карьерная неделя

8–9

Май
Квест «Лидеры будущих
изменений»

7–9

ПРОФИЛАКТИКА
В течение года
Знакомство учащихся с уставом,
обязанностями и правами.

5-9

Проведение родительских собраний
по вопросам профилактики безнадзорности, беспризорности, правонарушений, наркоманиисреди обучающихся

5-9

Октябрь- ноябрь,
в течение года

Администрация
Заместитель
директора по
ПР

Беседы с учащимися на классных
часах по темам:
1.Уголовная, административнаяответственность несовершеннолетних
2.«Проступок, правонарушение,
преступление»,
3.
«Опасные игры»
4. «Безопасный интернет».
5.
« Способы решения
конфликтных ситуаций»

5-9

1 раз в четверть

Классные
руководители,
социальный
педагог

Организация выставки книг потеме:
«Знай и соблюдай закон».

5-9

Октябрь

Заведующая
библиотекой Социальный педагог

Проведение «Правового дня»

5-9

В течение года
(по отдельному
графику)

Тематические родительские собрания
- важность правильной расстановки
жизненных приоритетов
- работа над собой как необходимый
инструмент развития
-общие психологические и личные
особенности детей подросткового
возраста
-подростки и свободное время

Раз в четверть
5-9

Администрация,
Заместитель
директора по
ПР
Классные
руководители