МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамент образования г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 102

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО

зам. директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ СОШ
________________________ ________________________ № 102
О.Л. Лыжина
Е.Е. Опарина ________________________
Протокол № 1 от «28»
Протокол № _______ от
К.Г. Майструк
августа 2023 г.
«30» августа 2023 г.
Приказ № ______ от «30»
августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы информационной культуры»
для обучающихся 5-6 классов

Екатеринбург 2023

Пояснительная записка
Программа по информатике для основной школы составлена в
соответствии
с:
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к
развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования; учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего
образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования
учебного материала, определения последовательности его изучения, путей
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся.
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего
образования
Методологической
основой
федеральных
государственных
образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в
рамках которого реализуются современные стратегии обучения,
предполагающие использование информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и
внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием
формирования информационной культуры современного школьника,
достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с
необходимостью использования информационных и коммуникационных
технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием
той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений
вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в
современном информационном обществе), но и создают условия для
индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного
курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с
информатизацией школьного образования: именно в рамках курса
информатики школьники знакомились с теоретическими основами
информационных технологий, овладевали практическими навыками
использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным
группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет,
которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5-6 классах
2

фактически происходит переход из начальной в основную школу.
Из вышеизложенного следует, что цели изучения информатики в
основной школе должны:
1. быть в максимальной степени ориентированы на реализацию
потенциала предмета в достижении современных образовательных
результатов;
2. конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.
Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образования, способствуя:
 развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» идр.;
 воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации; развитию познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся.

3

Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а
также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как
основа создания и использования информационных и коммуникационных
технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика
имеет
большое
и
всевозрастающее
число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так
и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая
изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную
мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том
числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро
наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной
учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В содержании курса информатики целесообразно сделать акцент на
изучении
фундаментальных
основ
информатики,
формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса
информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной
школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или
профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать
ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в
основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные
технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех
предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

4

Место учебного предмета в учебном плане
В 5-6 классах за счет школьного компонента с целью формирования
информационно-коммуникационной культуры школьников вводится курс
«Введение в информатику» (1 час в неделю).
Общее количество времени обучения составляет 70 часов.
Обучение организуется по подгруппам.

5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками
и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
 владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
6

осуществлять контроль своей деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного
поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной
знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
 ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений
и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения
информации; анализ информации).
Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования основные предметные результаты изучения
информатики в основной школе отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры;
7








формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях –
«информация», «алгоритм», «модель» – и их свойствах;
развитие
алгоритмического
мышления,
необходимого
для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами –
линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.

8

Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса)
информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными
разделами:
 введение в информатику;
 алгоритмы и начала программирования;
 информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику (30 часов)
Информация. Информационный объект. Информационный процесс.
Субъективные характеристики информации, зависящие от личности
получателя информации и обстоятельств получения информации:
«важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т. п.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые
таблицы.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и
обработка информации. Примеры информационных процессов в системах
различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные,
оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики
современных носителей информации: объем информации, хранящейся на
носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации.
Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник
информации. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой
информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая
содержание информации. Поиск информации.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной
моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике,
физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической
деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица,
график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их
назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании
природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных
моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле
компьютерного моделирования: построение математической модели, ее
программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ
его результатов, уточнение модели.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования (9 часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители.
9

Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как
примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности
действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии (30
часов)
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор,
оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода
информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на
текущий период времени). Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна,
диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными
объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение,
удаление
объектов,
организация
их
семейств.
Стандартизация
пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические
и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы.
Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование
текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов,
работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в
текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических
объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные
указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение
изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение
документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране
монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика
(растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее
применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео
информация. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм.
Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей:
электронная почта. Поиск информации в Интернете. Основные этапы
развития ИКТ.
10

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5-6 классы
Тема
Тема 1. Компьютер (7 часов)

Тема 2. Объекты и системы (8 часов)

5-6 классы
Основное содержание по темам
Информация и информатика. Компьютер —
универсальная машина для работы с информацией.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера и технические
средства, с помощью которых может быть реализован
ввод информации (текста, звука, изображения) в
компьютер.
Программы и документы.
Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Компьютерные объекты, их имена и графические
обозначения.
Элементы
пользовательского
интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью.
Управление компьютером с помощью мыши
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск
программ. Окно программы и его структура.
Диалоговые окна. Основные элементы управления,
имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
Группы клавиш. Основная позиция пальцев на
клавиатуре

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства,
действия, поведение, состояния. Отношения объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав
объектов. Системы объектов. Система и окружающая
среда.
Персональный компьютер как система. Файловая
система. Операционная система

Характеристика деятельности ученика
Аналитическая деятельность:
• выделять аппаратное и программное обеспечение
компьютера;
• анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации;
• определять технические средства, с помощью
которых может быть реализован ввод информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
• выбирать и запускать нужную программу;
• работать
с
основными
элементами
пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять
размеры и перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного
письма), мыши и других технических средств;
• создавать,
переименовывать,
перемещать,
копировать и удалять файлы;
• соблюдать
требования
к
организации
компьютерного
рабочего
места,
требования
безопасности и гигиены при работе со средствами
ИКТ
Аналитическая деятельность:
• анализировать
объекты
окружающей
действительности, указывая их признаки — свойства,
действия, поведение, состояния;
• выявлять отношения, связывающие данный объект с
другими объектами;

11

• осуществлять

Тема 3. Информация вокруг нас (12 часов)

Как
человек
получает
информацию.
Виды
информации по способу получения.
Код, кодирование информации. Формы представления
информации. Текст как форма представления
информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Хранение информации. Носители информации.
Всемирная паутина. Браузеры.
Средства
поиска
информации:
компьютерные
каталоги, поисковые машины, запросы по одному и
нескольким признакам. Передача информации.
Обработка информации.
Изменение формы представления информации. Метод
координат. Систематизация информации. Поиск
информации. Поиск информации в сети Интернет.
Получение новой информации. Преобразование
информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений.
Разработка плана действий и его запись. Задачи на
переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания

деление заданного множества
объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
• приводить примеры материальных, нематериальных
и смешанных систем.
Практическая деятельность:
• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый
рисунок, заставку;
• изменять свойства панели задач;
• узнавать
свойства
компьютерных
объектов
(устройств, папок, файлов) и возможных действий с
ними;
• упорядочивать информацию в личной папке.
Аналитическая деятельность:
• приводить примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
• разрабатывать план действий для решения задач на
переправы, переливания и пр.;
• определять, информативно или нет некоторое
сообщение, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
• кодировать и декодировать сообщения, используя
простейшие коды;
• работать с электронной почтой (регистрировать
почтовый ящик и пересылать сообщения);
• осуществлять поиск информации в сети Интернет с
использованием простых запросов (по одному признаку);
• сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и

12

Тема 4. Подготовка текстов на компьютере (8
часов)

Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приемы редактирования (вставка, удаление и замена
символов). Фрагмент. Перемещение и удаление
фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование
символов
(шрифт,
размер,
начертание,
цвет).
Форматирование
абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный
интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в
документ таблицы, ее форматирование и заполнение
данными

Тема 5. Компьютерная графика (6 часов)

Компьютерная графика.
Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания
простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с
фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации

ссылки на них; систематизировать (упорядочивать)
файлы и папки;
• вычислять значения арифметических выражений с
помощью программы Калькулятор;
• преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;
• решать задачи на переливания, переправы и пр. в
соответствующих программных средах
Аналитическая деятельность:
• соотносить
этапы
(ввод,
редактирование,
форматирование) создания текстового документа и
возможности тестового процессора по их реализации;
• определять инструменты текстового редактора для
выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.
Практическая деятельность:
• создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и
удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора;
• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста;
• создавать и форматировать списки;
• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы
Аналитическая деятельность:
• выделять в сложных графических объектах простые
(графические примитивы);
• планировать работу по конструированию сложных
графических объектов из простых;
• определять инструменты графического редактора
для выполнения базовых операций по созданию изображений;

13

Тема 6. Информационные модели (10 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные
модели. Словесные информационные модели.
Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и
правила оформления таблицы. Простые таблицы.
Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на
графах. Деревья

Тема 7. Создание мультимедийных объектов (7
часов)

Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий
(сюжет).
Анимация.
Возможности
настройки
анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности
рисунков.

Тема 8. Алгоритмика (8 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные
исполнители. Учебные исполнители (Черепаха,
Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,

Практическая деятельность:
• использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;
• создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами
Аналитическая деятельность:
• различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов
окружающего мира.
Практическая деятельность:
• создавать словесные модели (описания);
• создавать многоуровневые списки;
• создавать табличные модели;
• создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
• создавать диаграммы и графики;
• создавать схемы, графы, деревья;
• создавать графические модели
Аналитическая деятельность:
• планировать последовательность событий на заданную тему;
• подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного
объекта.
Практическая деятельность:
• использовать редактор презентаций или иное
программное средство для создания анимации по
имеющемуся сюжету;
• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат
тексты, звуки, графические изображения.
Аналитическая деятельность:
• приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
• придумывать задачи по управлению учебными ис-

14

система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и их последовательностей. Что такое
алгоритм. Различные формы записи алгоритмов
(нумерованный
список,
таблица,
блок-схема).
Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни,
в литературных произведениях, на уроках математики
и т. д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и
циклами) для управления исполнителями Чертежник,
Водолей и др.

полнителями;
• выделять примеры ситуаций, которые могут быть
описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
• составлять линейные алгоритмы по управлению
учебным исполнителем; .
• составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
• составлять циклические алгоритмы по управлению
учебным исполнителем.

Резерв учебного времени в 5-6 классах: 2 часа

15

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и
средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10,
СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного
рабочего места преподавателя и 12-15 рабочих мест учащихся, снабженных
стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами
(клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков,
аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера
должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным
контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено
подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при
этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное
оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так
и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного
класса с использованием сервера и «тонкого клиента».
Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным
оборудованием:
 принтер (черно-белой печати, формата А4);
 принтер (цветной печати, формата А4);
 мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над
экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру
преподавателя;
 экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
 устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой
фотоаппарат, Web-камера и пр.);
 управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность
освоить простейшие принципы и технологии автоматического
управления (обратная связь и т. д.);
 акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
 оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет
(комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование может использовать различные
операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все
программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете
информатики, должны быть лицензированы для использования на
необходимом числе рабочих мест.
Для
освоения
основного
содержания
учебного
предмета
«Информатика»
необходимо
наличие
следующего
программного

обеспечения:
 операционная система;
 файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
 почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
 браузер (в составе операционных систем или др.);
 мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
 антивирусная программа;
 программа-архиватор;
 программа-переводчик;
 система оптического распознавания текста;
 программа интерактивного общения;
 клавиатурный тренажер;
 виртуальные компьютерные лаборатории;
 интегрированное офисное приложение, включающее текстовый
редактор, программу разработки презентаций, систему управления
базами данных, электронные таблицы;
 растровый и векторный графические редакторы;
 звуковой редактор;
 система автоматизированного проектирования;
 система программирования;
 геоинформационная система;
 редактор Web-страниц.
Необходимо
постоянное
обновление
библиотечного
фонда
(книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен
включать:
 нормативные документы (методические письма Министерства
образования и науки РФ, сборники программ по информатике и пр.);
 учебно-методическую литературу (учебники 1 , рабочие тетради,
методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники
тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
 научную литературу области «Информатика» (справочники,
энциклопедии и пр.);
 периодические издания.
Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в
обязательном порядке должен включать плакат «Организация рабочего места
и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий
(плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного
предмета «Информатика», должны быть представлены как в виде настенных
полиграфических изданий, так и в электронном виде (например, в виде набора
слайдов мультимедийной презентации).
1

В состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете информатики, целесообразно включать не только
УМК, используемые в данной школе, но и по нескольку экземпляров других УМК; эти учебники и учебные
пособия могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как
часть методического обеспечения учебного процесса.

17

В кабинете информатики должна быть организована библиотечка
электронных образовательных ресурсов, включающая:
 комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
 информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие
среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм
учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским
видам работы, развитию умений работы с информацией,
представленной в различных формах, формированию коммуникативной
культуры учащихся;
 каталог электронных образовательных ресурсов, размещенных на
федеральных образовательных порталах, в том числе электронных
учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть
рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.
Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики для
основной школы
В состав учебно-методического комплекта по информатике для
основной школы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой входят:
1. авторская программа;
2. учебники для 5, 6 классов;
3. рабочие тетради для 5, 6 классов;
4. электронные приложения к каждому учебнику;
5. методические пособия для учителя;
6. сайт методической поддержки УМК.
В соответствии с ФГОС знакомство школьников с компьютером и
предметом «Информатика» происходит в начальной школе. Определенный
опыт работы со средствами ИКТ современные школьники получают в
процессе работы с учебными материалами нового поколения на других
предметах, а также во внеклассной работе и внешкольной жизни. В основной
школе начинается изучение информатики как научной дисциплины, имеющей
огромное значение в формировании мировоззрения современного человека.
Материал в учебниках изложен так, чтобы не только дать учащимся
необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации,
теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта.
В начале каждого параграфа учебников информатики размещены
ключевые слова. Как правило, это основные понятия стандарта, раскрываемые
в тексте параграфа. После основного текста параграфа размещена рубрика
«Самое главное», которая вместе с ключевыми словами предназначена для
обобщения и систематизации изучаемого материала. На решение этой задачи
направлены и задания, в которых ученикам предлагается построить
графические схемы, иллюстрирующие отношения между основными
понятиями изученных тем.
Учебники снабжены навигационной полосой со специальными
значками, акцентирующими внимание учащихся на ключевых компонентах
параграфов, а также позволяющими связать в единый комплект все
18

составляющие УМК благодаря ссылкам на электронное приложение к
учебникам.
Навигационные
инструменты
учебника
активизируют
деятельностный характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа, закрепляют элементы работы с информацией в режиме перекрестных
ссылок в структурированном тексте.
Содержание учебников соответствует требованиям современной
информационно-образовательной среды: учебники являются своеобразными
навигаторами в мире информации. Практически каждый их параграф
содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно много ссылок на
материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://sc.edu.ru/)
и
электронного
приложения
к
учебникам
(http://metodist.lbz.ru) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу,
делающие изложение материала более наглядным и увлекательным.
Использование ресурсов сети Интернет предполагается и для поиска
учащимися ответов на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания»,
размещенной в конце каждого параграфа.
В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к
конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения.
Основной акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики,
реализации общеобразовательного потенциала курса. Параллельно с
изучением теоретического материала осуществляется формирование ИКТкомпетентности учащихся основной школы.
С учетом возрастных особенностей ученикам 5-6 классов предложен
компьютерный практикум, состоящий из детально разработанных описаний
36 работ.
Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий
нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит
обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным
набором
необходимых
технологических
приемов
по
созданию
информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается
подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец
того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности
учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и
получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе
учащиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании
предыдущих заданий. Задания третьего уровня сложности ориентированы на
наиболее продвинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный
компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для
самостоятельного выполнения в классе или дома. Цепочки заданий строятся
так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от
промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель
действия, формируя тем самым умение учиться, а также самостоятельность,
ответственность и инициативность школьников.
Возрастные особенности школьников нашли свое отражение и в
19

структуре учебников: в учебниках 5-6 классах используется сквозная
нумерация параграфов.
Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися
приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на
определенную тему, способствуют развитию навыков самостоятельной
работы учащегося с информацией, развитию критического мышления.
Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневой
по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные
особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие
формированию навыков сотрудничества учащегося с педагогом и
сверстниками.
Электронные приложения к учебникам включают:
 методические материалы для учителя;
 файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения
работ компьютерного практикума;
 текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
 дополнительные материалы для чтения;
 мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из
учебников;
 интерактивные тесты.
Методические пособия содержат методические рекомендации для
учителя по организации учебного процесса, в том числе поурочные
разработки по курсу информатики и ИКТ в 5-6 и 7-9 классах. В методических
пособиях даны рекомендации по использованию на уроках и во внеурочной
деятельности материалов Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов, других интернет-ресурсов.
В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения
становится его сетевая составляющая, реализованная в форме Web-сайта и
ориентированная на всех участников образовательного процесса: учеников, их
родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей ученики могут
участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому предмету и
творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять
участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически
получать консультации авторского коллектива и методистов, скачивать
обновленные варианты планирования, новые версии электронных
образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические
материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т. д.
Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте
издательства в форме авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).
Учебно-методическое обеспечение
1. TurboPascal в задачах и примерах. / Культин Н.Б. – СПб.:
БХВ-Петербург, 2001. – 256 с.: ил.
2. Бородин М.Н. Информатика. УМК для основной школы [Электронный
ресурс] : 5-6 классы. 7-9 классы. Методическое пособие /
20

Автор-составитель: М.Н. Бородин. – Эл. изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013. – 108 с.: ил.
3. Босова Л.Л. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы.
7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013. – 88 с.: ил. – (Программы и планирование).
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 5-6
классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с.: ил.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 144 с.: ил.
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 192 с.: ил.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.: ил.
8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.
9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по
информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к
журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и
Информатика, 2007.
10.Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по
информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
11.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL:
http://school-collection.edu.ru/
12.Электронное приложение к УМК по информатике 5-9 класс. URL:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ep-4-umk5-9fgos.php
Перечень оснащения по информатике и информационным технологиям
для образовательных учреждений, реализующих программы общего
образования (Приложение 2).

21

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих
результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы2.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий
в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике
«Выпускник научится...». Они показывают, какой уровень освоения опорного
учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально
достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как
задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания
повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий
в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность».
Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в
повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
 декодировать и кодировать информацию при заданных правилах
кодирования;
 оперировать единицами измерения количества информации;
 анализировать информационные модели (таблицы, графики,
диаграммы, схемы и др.);
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической
или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график,
диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
 строить простые информационные модели объектов и процессов из
различных предметных областей с использованием типовых средств
(таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность
построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
 углубить и развить представления о современной научной картине мира,
об информации как одном из основных понятий современной науки, об

2

Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, представлен в приложении 1.

22






















информационных процессах и их роли в современном мире;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в
том числе с двоичным кодированием текстов, графических
изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц;
сформировать представление о моделировании как методе научного
познания; о компьютерных моделях и их использовании для
исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев при
описании реальных объектов и процессов;
научиться строить математическую модель задачи — выделять
исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;
анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет
наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность,
детерминированность, понятность, результативность, массовость;
оперировать
алгоритмическими
конструкциями
«следование»,
«ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,
соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи
алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме
и обратно);
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать
ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд,
на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с
заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает
заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке
алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом
языке;
исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом
языке;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с
параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших
циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке.
Выпускник получит возможность научиться:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для
формального исполнителя с заданной системой команд;
23

 составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для
формального исполнителя с заданной системой команд;
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих
решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для
формального исполнителя с заданной системой команд;
 подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов,
являющейся результатом работы алгоритма;
 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он
предназначен.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные
технологии
Выпускник научится:
 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
 описывать виды и состав программного обеспечения современных
компьютеров;
 оперировать объектами файловой системы;
 применять основные правила создания текстовых документов;
 составлять запросы для поиска информации в Интернете;
 использовать основные приемы создания презентаций в редакторах
презентаций.
Выпускник получит возможность:
 научиться систематизировать знания о принципах организации
файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и
правилах
организации
индивидуального
информационного
пространства;
 научиться систематизировать знания о назначении и функциях
программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения
задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств
информационных технологий;
 научиться оценивать возможное количество результатов поиска
информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;
 закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.

24

Приложение
Приложение 1. Перечень умений, характеризующих достижение
планируемых результатов
ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ
Планируемый
результат:
Умения,
характеризующие
достижение
результата:
Планируемый
результат:

декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования
• умение декодировать информацию при заданных правилах кодирования;
• умение кодировать информацию при заданных правилах кодирования

оперировать единицами измерения количества информации

Умения,
характеризующие
достижение
результата:

• переводить биты в байты, байты в килобайты, килобайты в мегабайты, мегабайты в

Планируемый
результат:

оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов
(объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи
информации и др.)
• оценивать информационный объем сообщения при известном информационном весе
его символов;
• определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
• определять информационный вес символа произвольного алфавита;
• оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита;
• соотносить емкость информационных носителей и размеры предполагаемых для
хранения на них информационных объектов;
• оценивать время передачи информации

Умения,
характеризующие
достижение
результата:

Планируемый
результат:
Умения,
характеризующие
достижение
результата:
Планируемый
результат:
Умения,
характеризующие
достижение
результата:

гигабайты;

• соотносить результаты измерения количества информации, выраженные в разных

единицах;

• применять свойства степеней при оперировании единицами измерения информации

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256.
• понимать особенности двоичной системы счисления; записывать двоичные числа в

развернутой форме; вычислять десятичный эквивалент двоичного числа;

• представлять целые десятичные числа от 0 до 256 в виде суммы степеней двойки;
• переводить целые десятичные числа от 0 до 256 в двоичную систему

вычислять значения арифметических выражений с целыми числами, представленными в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления
• вычислять десятичный эквивалент целых чисел, представленных в двоичной,
восьмеричной или шестнадцатеричной системах счисления;
• сравнивать значения целых чисел, представленных в двоичной, восьмеричной или
шестнадцатеричной системах счисления;
• вычислять и представлять в десятичной системе счисления значение арифметического выражения с целыми числами, представленными в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления

Планируемый
результат:
составлять логические выражения и определять их значения
Умения, характеризу-• понимать смысл понятия «высказывание», логических операций «конъюнкция»,
ющие достижение ре- «дизъюнкция», «инверсия»;
• выделять в сложном (составном) высказывании простые высказывания, записывать
зультата:
сложные высказывания в форме логических выражений — с помощью букв и
знаков логических операций;
• определять значение логического выражения;
• строить таблицы истинности для логического выражения;
• решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
• решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций
Планируемый
умение использовать готовые и создавать простые информационные модели для
результат:
решения поставленных задач
Умения, характеризу-• умение анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы,
ющие достижение ре- схемы идр.);
• умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или
зультата:
знаково-символической формы в другую;
• умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• умение строить информационные модели объектов для решения задач
АЛГОРИТМЫ И НАЧАЛА ПРОГРАММИРОВАНИЯ

25

Планируемый
ученик научится использовать понятие «алгоритм» при решении учебных и
результат:
практических задач
Умения, характеризу-• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;
ющие достижение ре-• формулировать простейшие алгоритмы в виде последовательности команд;
• анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них
зультата:
таких свойств алгоритма, как дискретность, детерминированность, понятность,
результативность, массовость
Планируемый
ученик научится оперировать алгоритмическими конструкциями «следование»,
результат:
«ветвление», «цикл»
Умения,
харак-• различать алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
теризующие
до-• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной
ситуации;
стижение результата:
• переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к
блок-схеме и обратно
Планируемый
ученик научится исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной
результат:
системой команд
Умения,
харак-• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
теризующие
до- исполнителя», «система команд исполнителя» и др.;
стижение результата: • понимать смысл команд, входящих в систему команд исполнителя;
• понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на
круг задач, решаемых исполнителем;
• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд
Планируемый
ученик научится составлять простые (короткие) линейные алгоритмы для
результат:
формального исполнителя с заданной системой команд
Умения,
харак-• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
теризующие
до-• составлять всевозможные алгоритмы фиксированной длины для формального
исполнителя с заданной системой команд;
стижение результата:
• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение
поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального
исполнителя с заданной системой команд
Планируемый
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм,
результат:
обрабатывающий цепочки символов
Умения,
харак-• исполнять записанный на естественном языке линейный алгоритм, обрабатывающий
теризующие
до- цепочки символов;
стижение результата: • исполнять записанный на естественном языке алгоритм с ветвлением,
обрабатывающий цепочки символов;
• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся
результатом работы алгоритма
Планируемый
ученик научится исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке
результат:
• понимать смысл понятий «полная форма ветвления», «сокращенная форма
Умения,
ветвления», «простое условие», «составное условие» и др.;
характеризующие
• понимать правила записи и выполнения алгоритмов с ветвлениями;
достижение
• определять значения переменных после исполнения алгоритмов с ветвлениями,
результата:
записанных на алгоритмическом языке
Планируемый
ученик научится исполнять простейшие циклические алгоритмы, записанные на
алгоритмическом языке
результат:
• понимать смысл понятий «цикл», «тело цикла», «параметр цикла», «условие
Умения,
продолжения работы цикла» и др.;
характеризующие
• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром
достижение
или цикл с условием продолжения работы;
результата:
• определять значения переменных после исполнения простейших циклических
алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке
Планируемый
ученик научится исполнять циклический алгоритм обработки одномерного массива
чисел, записанный на алгоритмическом языке
результат:
• понимать смысл понятий «одномерный массив», «значение элемента массива»,
Умения,
«индекс элемента массива»;
характеризующие
• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
достижение
• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки
результата:
одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование
элементов массива с определенными индексами; суммирование элементов массива,
с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными
свойствами; поиск наиболынего/наимень- шего элементов массива и др.)
Планируемый
ученик научится разрабатывать в среде формального исполнителя короткие
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции
результат:
Умения,
• представлять план действий формального исполнителя по решению задачи укрупхарактеризующие
ненными шагами (модулями);
достижение
резуль-• разбивать детализированный алгоритм для формального исполнителя на отдельные
тата:
укрупненные шаги;
• осуществлять детализацию каждого из укрупненных шагов формального исполнителя с помощью понятных ему команд
Планируемый
ученик научится разрабатывать и записывать на языке программирования алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции
результат:
У
мения,• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы,

26

•
•

содержащие базовые алгоритмические конструкции;
характеризующие
достижение
резуль-• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции
тата:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Планируемый
ученик научится использовать базовый набор понятий, позволяющих описывать
аппаратное и программное обеспечение компьютера
результат:
Умения,
характеризующие
• называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
достижение
резуль-• описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
тата:
• подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче
Планируемый
ученик научится оперировать объектами файловой системы.
результат:
У
мения,• записывать полное имя файла/каталога, путь к файлу/каталогу по имеющемуся
описанию файловой структуры некоторого информационного носителя;
характеризующие
достижение
резуль-• строить графическое изображение файловой структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации;
тата:
• использовать маску для операций с файлами
Планируемый
ученик научится использовать основные приемы создания текстов в текстовых
редакторах
результат:
Умения, характеризу-• владеть терминологией, связанной с технологиями обработки текстовой
ющие достижение ре- информации;
• применять основные правила создания текстовых документов;
зультата:
• использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании
текстовых документов
Планируемый
ученик научится проводить обработку числовых данных с помощью электронных
таблиц
результат:
Умения, характеризу-• понимание сущности основных приёмов обработки информации в электронных
ющие достижение ре- таблицах;
• умение работать с формулами;
зультата:
• умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
• умение визуализировать соотношения между числовыми величинами
Планируемый
ученик научится осуществлять поиск информации в готовой базе данных
результат:
Умения, характеризу-• понимание основных правил организации данных в реляционных базах данных;
ющие достижение ре-• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию
зультата:
Планируемый
ученик научится использовать коммуникационные технологии
результат:
Умения, характеризу-• понимание основ организации и функционирования компьютерных сетей;
ющие достижение ре-• умение составлять запросы для поиска информации в Интернете;
• умение оценивать возможное количество результатов поиска информации в
зультата:
Интернете, полученных по тем или иным запросам
Планируемый
ученик научится использовать основные приемы создания презентаций в
редакторах презентаций
результат:
Умения, характеризу-• подбирать дизайн презентации в соответствии с ее тематикой;
ющие достижение ре-• подбирать макеты слайдов в соответствии с их содержанием;
• размещать на слайде тексты, таблицы, схемы, фотографии и др. объекты;
зультата
• использовать гиперссылки

27