СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
МЫШЛЕНИЯ»
ВВЕДЕНИЕ

РАЗВИТИЯ

«ШКОЛА

ИНЖЕНЕРНОГО
3 -6
6- 7

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ УСЛОВИЙ КАК ПРЕДПОСЫЛОК
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО
МЫШЛЕНИЯ»
7-8
ГЛАВА 2. SWOT-АНАЛИЗ
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ «ШКОЛЫ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ».
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «ШКОЛЫ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
ПРОЕКТ «ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ:
EDTECH В ШКОЛЕ»
ПРОЕКТ «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
ПРОЕКТ «СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО РАЗВИТИЮ ИНЖЕНЕРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ГЛАВА 4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «ШКОЛЫ ИНЖЕНЕРНОГО
МЫШЛЕНИЯ». ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

8-14
14 – 36
16-22
22-29
30-33

36 - 42
ГЛАВА 5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
«ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
42 - 49
ГЛАВА 6. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
49 - 51
ГЛАВА 7. ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
«ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
51

2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
«ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
Полное наименование
Программы

Разработчики Программы

Основания для разработки
Программы

Формулировка проблемы

Программа развития МАОУ СОШ № 102
Чкаловского района города Екатеринбурга «Школа
инженерного мышления»
Директор школы Смирнова Н.С., зам. директора по
УВР Рыбина К.Г., Ибатуллина Л.В., зам. директора по ВР
Болтрушко О.В., Артемьева Н.В., зам.дир. по праву
Будько Е.Д., зам.диреткора по обеспечению безопасности
Быкова Н.В., председатель Наблюдательного Совета
Лучшева Л.А., члены Совета старшеклассников.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» с изменениями и
дополнениями от 17 июня 2019 год;
2. Указ Президента Российской Федерации от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
3. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»
4. Национальный проект «Образование», президиум
Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (
утвержден протокол заседания от 24.12.2018 № 16);
5. Распоряжение
Правительства
Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
6. Постановление
Правительства
Свердловской
области от 19.12.2019 № 920-ПП «Об утверждении
Государственной программы Свердловской области
"Развитие системы образования и реализация молодежной
политики в Свердловской области до 2025 года»;
7. Постановление
Правительства
Свердловской
области от 18.09.2019 № 588-ПП «Об утверждении
стратегии
развития
образования
на
территории
Свердловской области на период до 2035 года»;
8. Приказ Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 30.03.2018 N 162-Д
«Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035
года»;
9. Устав образовательного учреждения МАОУ СОШ
№ 102.
Важнейшей целью образования сегодня является
создание
условий
для
формирования
личности,
стремящейся к непрерывному образованию на протяжении
всей жизни для достижения личного благополучия и
благополучия страны. В период необходимости резкого
скачка инновационного развития экономики особое
3

Цель Программы

значение приобретает понимание новым поколением
традиций и направлений развития своего региона,
значимости вклада региона в развитие страны, осознание
своего места и своей роли в инновационных процессах
региона.
Промышленность
Свердловской
области
оказывает определяющее воздействие на социальноэкономическое состояние региона, обеспеченность
предприятий промышленного комплекса достаточным
количеством высококвалифицированных инженерных
кадров является залогом и непременным условием
стабильного развития реального сектора в регионе. Анализ
современных тенденций развития страны, образования,
направлений образовательной политики МАОУ СОШ №
102 определяют проблему: как трансформировать
образовательную среду школы для формирования и
развития у учащихся инженерного мышления в
соответствии с приоритетными направлениями развития
образования Российской Федерации и Свердловской
области?
Создание образовательной среды школы, обеспечивающей
развитие у учащихся навыков XXI века, успешную
социализацию в обществе, а также формирование
инженерного мышления и стремления к получению
образования по инженерным специальностям и
профессиям технического профиля




Задачи Программы



Реализовать модель цифровой трансформации
традиционного школьного обучения (через проект
«Цифровая
трансформация
традиционного
обучения: EdTech в школе»)
Обновить содержание образования и технологий
обучения (через проект «Современный урок»,
«Программа наставничества в рамках целевой
модели наставничества обучающихся в МАОУ
СОШ № 102»)
Создать условия для развития инженернотехнологического образования, в том числе для
возможности профессиональных проб инженернотехнологической направленности и повышения
квалификации педагогов для работы в условиях
цифровой образовательной среды (через проект
«Сетевое взаимодействие по развитию инженернотехнологического образования»)

2021-2025 годы

январь 2021 года — подготовительный. Подготовка
условий для практической реализации Программы
развития.

2021 - 2025 годы - основной. Реализация ведущих
Этапы реализации Программы
направлений Программы развития.

2025 год (январь-май) - диагностический.
Определение эффективности реализации Программы
развития
Сроки реализации

4

Финансовое обеспечение
Программы

Ожидаемые результаты
реализации Программы

Контроль исполнения
Программы


2025 год
(июнь-декабрь) – обобщающий.
Обобщение результатов реализации Программы развития.
Представление
опыта.
Определение
перспектив
дальнейшего развития.
Бюджет
Екатеринбурга
в
рамках
текущего
финансирования.
Городские
целевые
программы.
Добровольные
имущественные взносы и пожертвования.
Внебюджетные средства
На уровне ОО:
 Повышение удовлетворенности с 90% до 95%
учащихся, родителей и педагогов результатами
образовательной деятельности.
 Разработка
банка
нормативных
правовых
документов
по
цифровой
трансформации
образовательной среды школы, в том числе
инструментария
оценки учебно-предметных и
метапредметных компетенций.
 Внедрение программ дополнительных услуг (в том
числе
платных)
инженерно-технологической
направленности (не менее 3)
 Обновление материально-технической базы школы
 Участие в конкурсах образовательных инноваций
(не менее 3) по актуальным проблемам развития
образования.
 Реализация профильного обучения на уровне СОО,
в том числе технологической направленности
На уровне обучающихся:
 Повышение доли обучающихся, занимающихся на
дополнительных курсах инженерно-технической
направленности с 7% до 15 %
 Повышение доли обучающихся, выбирающих
профессии инженерно-технического направления с
28% до 50%.
 Повышение доли обучающихся, принимающих
участие
в
олимпиадах,
интеллектуальных
конкурсах
и
мероприятиях
инженернотехнологической направленности с 5 % до 10 %
На уровне педагогов:
 Создание методического электронного ресурса по
распространению конкретных образовательных
технологий
 Формирование электронного банка методических
документов, включающего сценарии учебных
занятий
с
использованием
цифровых
образовательных ресурсов
 Реализация
образовательных
программ
с
применением дистанционных образовательных
технологий (не менее 5)
 Отчеты руководителей МО (один раз в полугодие).
 Отчет руководителей подпрограмм (1 раз в год).
5


Принятие и утверждение
программы

Отчет директора школы на Педагогическом
совете и Совете школы (1 раз в год).

Решение педагогического совета ОУ протокол №

6

ВВЕДЕНИЕ
Программа развития МАОУ СОШ № 102 на 2021 - 2025 годы представляет
собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий
имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи
и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности
организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и
инновационных
преобразований
образовательной
системы,
основные
планируемые конечные результаты. Программа развития МАОУ СОШ № 102 на
2021 - 2025 годы является логическим продолжением Программы развития
школы на 2015-2020 годы. Основные цели и задачи программы соответствуют
целям и задачам государственной образовательной политики, учитывают
социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности
окружающего социума.
Описание Программы развития «Школа инженерного мышления»
строится по следующему плану.
В Главе 1 «Характеристика основных условий как предпосылок разработки и
реализации модели «Школы инженерного мышления» представлен проблемноориентированный анализ деятельности образовательной организации, описан
социальный заказ школе, проведен анализ образовательной и воспитательной
деятельности в МАОУ СОШ № 102, включающий результаты Государственной
итоговой аттестации, описание уровня владения педагогами современными
технологиями, результаты введения ФГОС, работа с одаренными детьми, система
воспитательной работы и клубная деятельность, подводятся итоги реализации
Программы развития школы 2015-2020 годы.
В Главе 2 «SWOT-анализ» представлен анализ сильных и слабых сторон,
возможностей и угроз на начало реализации Программы развития школы,
обозначены основные актуальные проблемы, сформулирована цель, задачи
Программы развития.
В Главе 3 «Концепция «Школы инженерного мышления». Основные
направления «Школы инженерного мышления» дается описание перспективных
направлений, их целей; описание задач.
Глава 4 «Прогнозируемы результаты «Школы инженерного мышления».
Оценка результативности Программы развития» описывает подходы, критерии и
показатели, позволяющие оценить эффективность, новизну реализации
Программы развития.
Глава 5 включает календарный план реализации Программы развития, глава
6 – финансовое обеспечение реализации Программы развития.
Глава 7 описывает возможные риски реализации Программы развития
«Школа инженерного мышления».

7

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ УСЛОВИЙ КАК
ПРЕДПОСЫЛОК РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО
МЫШЛЕНИЯ»
Социальный заказ, адресуемый образовательной организации МАОУ СОШ
№ 102.
Социальный заказ – общественные запросы в области образования,
интегрирующие потребности личности и семьи до уровня социальных
потребностей. Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех
сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения.
Потребности обучающихся, ожидания их родителей и профессиональнопедагогические потребности учителей выявились по результатам опросов,
анкетирования, в процессе бесед, публичного обсуждения школьных проблем.
Мониторинг, проводимый в образовательном учреждении, позволил нам выявить
содержание актуальных потребностей и "социальных" ожиданий, а также
недостатки, существующие в образовательном пространстве школы. Анализ
диагностического материала позволяет сделать более конкретные выводы об
ожиданиях и потребностях субъектов школьного образования.
По результатам опроса, проведенного в мае 2020 года родители
учащихся хотят, чтобы школа обеспечивала возможность получения ребенком
качественного
образования
(91%),
способствовала
формированию
информационной грамотности и овладению современными информационными
технологиями (87%), качественно осуществляла подготовку школьников к
осознанному выбору профессии с учетом
потребностями региона и
востребованности на рынке труда (67%); создавала условия для интересного
досуга детей (56%); способствовала сохранению и укреплению их здоровья
(93%).
Учащиеся хотят, чтобы в школе было интересно учиться (91%); имелись
комфортные материальные условия (оборудованные кабинеты, веселые
рекреации, современная спортплощадка) и психологически комфортное общение
с учителями и сверстниками для успешной учебной деятельности и
самореализации (84%); была возможность получить качественное образование и
определиться с выбором профессии (75%), имелись условия для освоения
современных информационных технологий (62%).
Педагоги ожидают улучшения материально-технического и учебнометодического обеспечения образовательного процесса (оборудованные
кабинеты, высокая скорость Интернета, кабинет для занятий проектноисследовательской деятельностью) (85%); создания условий для творческой
самореализации в профессиональной деятельности (прохождение курсов
повышения
квалификации,
возможность
реализации
дополнительных
8

образовательных программ) (84%), создание условий для повышения учебной
мотивации учащихся (77%).
ГЛАВА 2. SWOT-АНАЛИЗ
SWOT-анализ – это изучение сильных и слабых сторон в деятельности
организации с целью приспособления их к изменяющимся возможностям и
угрозам внешней среды.
Проведенный SWOT-анализ состояния школы позволил выделить сильные
стороны школы: удобное расположение школы в центре Чкаловского района,
наличие микрорайона новостроек, сложившийся стабильный коллектив
педагогов, образовательный (доля педагогов с высшим образованием) и
профессиональный (доля педагогов с первой и высшей квалификационной
категорией) педагогов, ориентация администрации и педагогов на внедрение
новых образовательных технологий.
Выявились и слабые стороны: пассивность к профессиональному
развитию некоторой части педагогов, отсутствие учебной мотивации у части
обучающихся, отсутствие условий для занятий проектно-исследовательской
деятельностью по инженерно-техническому направлению, отсутствие педагогов,
имеющих подготовку инженерно-технологической направленности, отсутствие
единых подходов в планировании содержания образовательной деятельности
комплекса образовательных организаций микрорайона для повышения
конкурентных преимуществ каждой конкретной организации и концентрации
ресурсов по отдельным профилям обучения.
Возможности школы: адресное повышение квалификации педагогических
кадров, расширение связей с общественностью, поиск социальных партнеров
школы, введение разнообразных инновационных педагогических технологий,
форм и методов работы, построение здоровьесберегающей информационнообразовательной среды, обеспечивающей психологическое здоровье для
учащихся, учителей и родителей, возможности помещений школы; внедрение
первых сетевых проектов.
Имеются и следующие риски: неприятие инноваций частью
педагогического коллектива; непонимание родителями учащихся целей и задач
инновационных процессов в школе и, как следствие, повышение чувства тревоги
за результат обучения в изменившихся условиях образовательного процесса;
недостаточный уровень методических компетентностей и ИКТ- компетентностей
учителей; локальные ошибки исполнителей в процессе управления изменениями;
перегрузки учащихся и учителей; низкий процент учащихся основной и старшей
школы, мотивированных на активное участие в деятельности школы,
недостаточная заинтересованность родителей в сопровождении образовательного
процесса
учащихся,
отсутствие
возможности
гибкого
построения
образовательной траектории со сменой профиля обучения и направленности
реализуемых предметов и курсов в рамках одной образовательной организации
(при условии изменения интересов ребѐнка и запросов семьи).
9

Проблемно-ориентированный
анализ
образовательной
и
воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 102 с позиции соответствия
запросам региона по формированию мотивации обучающихся к осознанному
стремлению к получению образования по инженерным специальностям и
рабочим профессиям технического профиля.
В 2020/2021 учебном году в МАОУ СОШ № 102 сформировано два 10-х
класса - гуманитарного и универсального профилей. Выбор профиля был основан
на результатах анкетирования учащихся, изучения запросов учащихся и
родителей, опросов учителей, анализа кадрового потенциала школы.
Диаграмма 1. Выбор экзаменов учащимися 9-х классов в 2020/2021 уч.году

литература

7

история

11

физика

12

химия

17

география

22

английский язык

26

биология

31

информатика

40

обществознание

66
0

10

20

30

40

50

60

70

На предметы гуманитарного цикла приходится 132 экзамена, на остальные предметные
области – 108.
Диаграмма 2. Выбор экзаменов учащимися 11класса в 2019/2020 уч.году
география
химия
информатика
биология
английский язык
история
литература
физика
обществознание
математика (П)

1
2
3
3
4
5
5
8
15
16
0

5

10

15

20

Диаграмма 3. Выбор экзаменов учащимися 11 класса в 2020/2021 уч.году

10

география

0

литература

2

английский язык

3

химия

5

физика

6

история

6

биология

7

информатика

8

обществознание

11

математика профиль

20
0

5

10

15

20

25

Анализ диаграмм позволяет сделать вывод о том, что наиболее
востребованными среди выпускников 2019-2021 гг. являются предметы
гуманитарного профиля, а также информатика и математика профильного
уровня при этом углубленного изучения данных предметов школе нет.
Выявлено противоречие между необходимостью внедрения современных
технологий в образовательный процесс для формирования инженерного
мышления и существованием традиционной для МАОУ СОШ № 102 системы
обучения, ориентированной на гуманитарные предметы.
Эффективное использование
информационно-коммуникативных
технологий, позволяющее добиваться устойчивых положительных
результатов
На сегодняшний день значимым является использование информационнокоммуникационных технологий, и для этого в школе достаточно ресурсов,
обеспечивающих эффективное использование современных образовательных
технологий. В школе обеспечен свободный доступ педагогов и обучающихся к
электронным методическим и информационным ресурсам, который
осуществляется на рабочих местах педагогов, где установлены стационарные
компьютеры и ноутбуки. МАОУ СОШ № 102 активно выстраивает
взаимодействие с различными сетевыми образовательными платформами. В
течение последних лет заключены договоры о сотрудничестве с платформой
ЯКласс http://www.yaklass.ru, Учи.ру https://uchi.ru, обучающиеся принимают
активное участие в проекте Глобальной школьной лаборатории ГлобалЛаб
https://globallab.org/ru, олимпиадах Центра дистанционных олимпиад «Снейл»
https://nic-snail.ru, олимпиадах Он-лайн школы Фоксфорд https://foxford.ru, в
Общероссийской
Малой
академии
наук
«Интеллект
будущего»
http://future4you.ru, в мероприятиях Центра развития талантов «Мега-Талант»
https://mega-talant.com, в Международной олимпиаде «Эму Эрудит»
http://emu.cerm.ru и многих других.
Однако опрос учителей, проведенный в 2020 году, показал, что вести
предметы на углубленном уровне готовы только 20% педагогов. Выбор смежных
предметов, которые педагоги готовы вести, также показывает гуманитарную
11

направленность – психология, право, культурология, журналистика. Более 56%
педагогов назвали профессиональным дефицитом владение информационными
технологиями (прототипирование, 3Д моделирование, проектная деятельность
технологической направленности). Среди слабых сторон школы педагоги
отметили хаотичное использование современных информационных технологий
(24,5% опрошенных педагогов), «размытые» критерии оценивания результатов
обучения.
Выявлено противоречие между необходимостью обновления технологий
обучения для формирования инженерного мышления и хаотичным
(бессистемным) применением новых технологий, а также отсутствием единых
подходов к оцениванию результатов обучения
Наличие специально оборудованных помещений, классов, мастерских.
В образовательном процессе используется мультимедийное
и
интерактивное
оборудование,
которое
представлено
проекторами,
жидкокристаллическими телевизорами, интерактивными досками. В школе
функционирует информационно-методический центр, оборудованный 4
стационарными компьютерами с доступом в Интернет, короткофокусным
проектором, подключенным UTP кабелем. Школа располагает четырьмя
компьютерными классами: терминальные классы на основе тонких клиентов,
лаборатория информационных технологий, мобильный класс.
Для обучающихся школы имеется возможность самообразования с
использованием электронных образовательных ресурсов. Такие возможности
предоставляет сайт школы. Эти материалы представляют собой ссылки на
коллекции цифровых образовательных ресурсов, ссылки на авторские материалы
сайтов педагогов школы, информацию о конкурсах, олимпиадах, в которых
ученики могут принять участие.
В школе имеется кабинет физики, оборудованный Цифровой лабораторией,
являющейся высокотехнологичной научной лабораторией, широкий спектр
оборудования которой позволяет преподавателю и учащимся с помощью
высокоточных датчиков демонстрировать и проводить все опыты по физике, а
так же эксперименты в рамках исследовательской деятельности.
В начальной школе имеется цифровая лаборатория, комплекты
конструкторов Lego-education, в мастерских – электротехнические конструкторы.
Однако в школе отсутствует помещение для занятий
исследовательской деятельностью технологической направленности.

проектно-

Выявлено противоречие между запросом на развитие инженернотехнологического образования в школе и отсутствием материальных условий.
Наличие сетевого взаимодействия с организациями общего,
дополнительного и профессионального образования по профориентационной
работе учащихся, предоставление им возможности профессионального
выбора и профессиональных проб и практик.
12

Задачами МАОУ СОШ № 102 является формирование у учащихся
представлений о структуре современного производства, содержании труда
специалистов в различных отраслях, актуальном «профессиональном
окружении», профессиональных компетенциях и, соответственно, мотивации к
осознанному профессиональному самоопределению. Задачи предприятий,
организаций - работодателей сводятся к информированию обучающихся о
востребованных в данной области профессиях, об их преимуществах,
перспективах, а также к формированию своего привлекательного имиджа.
С целью формирования системы профессиональной ориентации и
психологической поддержки профессионального самоопределения обучающихся
в МАОУ СОШ № 102 реализуется программа сетевого взаимодействия с
организациями общего, дополнительного и профессионального образования по
профориентационной работе учащихся с учетом
преемственности в
профориентационной работе учреждений начального, общего, дополнительного и
профессионального образования и возможностями сетевого взаимодействия
учреждений образования, социальных партнеров и работодателей.
Субъектами профориентационной работы выступают:
 образовательное учреждение;
 учреждения профессионального образования;
 предприятия и организации
В ходе работы с 2015 по 2020 год на уровне образовательного учреждения:
 разработаны программы, реализующие предпрофильную подготовку и
профильное обучение;
 принято решение об участии образовательного учреждения в городском
проекте «Профи-дебют: масштаб-город»;
 реализуется модель сетевого взаимодействия с целью привлечения научнометодического и материально-технического потенциала колледжей и вузов
в проведении профессиональных проб, организации проектной и
исследовательской деятельности обучающихся;
 создан
перечень социальных
партнеров, их
возможности
в
профессиональной ориентации обучающихся.
Совместно с социальными партнерами реализуются проекты с
использованием различных форм и методов проведения мероприятий.
Проводятся родительские собрания с приглашением представителей учреждений
профессионального образования, лектории о востребованных рабочих
профессиях, круглые столы, форумы, направленные на формирование
преемственности поколений, отражающие роль и значимость семейных династий
в
достижении
профессионального
мастерства.
Реализуется
проект,
разработанный Советом старшеклассников МАОУ СОШ № 102 «Диалог с
профессионалом».
МАОУ СОШ № 102 является соисполнителем Федеральной инновационной
площадки НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики» по теме
«Механизмы внедрения системно-деятельностного подхода с позиций
13

непрерывности образования (ДО – НОО – ООО)». В рамках сотрудничества
произошло введение актуального направления школьной системы оценки
качества образования – «Педагогический мониторинг УУД в рамках курса «Мир
деятельности», был представлен опыт работы на Всероссийской онлайн
конференции в рамках подроекта «Выращивание» способностей и одаренности
учащихся в системе непрерывного образования ДО–НОО–ООО».
В 2018 году был подписан договор о сотрудничестве с МАОУ «СОШ № 10»
г. Перми (исполнитель) «Сетевые IT-проекты для реализации ФГОС в
преподавании общеобразовательных предметов» (конкурс ФЦПРО-2.3-03-05.
«Инновации в школьном технологическом образовании»).
Однако у школы отсутствуют сетевые партнеры по по развитию инженернотехнологического образования, в том числе с возможностью профессиональных
проб и реализацией Программы наставничества.
Выявленные противоречия определяют проблему: как трансформировать
существующую образовательную среду школы для формирования и развития у
учащихся навыков XXI века и инженерного мышления в соответствии с
приоритетными направлениями развития образования государства, региона,
города?
Данная проблема обусловливает основную цель программы развития:
создание образовательной среды школы, обеспечивающей развитие у учащихся
навыков XXI века, успешную социализацию в обществе, а также формирование
инженерного мышления и стремления к получению образования по инженерным
специальностям и профессиям технического профиля.
Обозначенная общая цель предполагает решение следующих задач:
 Реализовать модель цифровой трансформации традиционного школьного
обучения (через проект «Цифровая трансформация традиционного
обучения: EdTech в школе»
 Обновить содержание образования и технологий обучения (через проект
«Современный урок»
 Создать условия для развития инженерно-технологического образования, в
том числе для возможности профессиональных проб инженернотехнологической направленности (через проект «Сетевое взаимодействие
по развитию инженерно-технологического образования»
 Создать условия для повышения квалификации педагогов для работы в
условиях цифровой образовательной среды (через проект «Сетевое
взаимодействие по развитию инженерно-технологического образования»)
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ «ШКОЛЫ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ».
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ (ПРОЕКТЫ) ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
«ШКОЛЫ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
14

Ключевая идея Концепции – создание образовательной среды школы,
обеспечивающей формирование у учащихся инженерного мышления и
стремления к получению образования по инженерным специальностям и
профессиям технического профиля.
Сегодня происходящие вокруг перемены столь интенсивны и так
стремительны, что человеку требуются особые умения, необходимые для
обучения и инноваций, составные структуры инженерного мышления. Умения,
которые будут развиты у выпускника:
Во-первых, творческий подход и новаторство, которые предполагают
проявление оригинальности и изобретательности в работе, развитие, применение
и доведение новых идей до других, открытость и готовность к новым и
разноплановым перспективам, реализацию творческих идей для внесения
ощутимого и значимого вклада в область, в которой осуществляются инновации.
Во-вторых, критическое мышление и способность решать проблемы, т.е.
использование здравого смысла во взаимопонимании, умение принимать
решения в сложных ситуациях, понимание взаимосвязей в системах, определение
и постановка значимых вопросов, проясняющих различные точки зрения и
приводящих к наилучшим решениям, структурирование, анализ и обобщение
информации для решения задач и получения ответов на вопросы.
В третьих, коммуникабельность и сотрудничество, которые требуют
четкого и эффективного выражения мыслей и идей в устной и письменной речи,
проявления способности к эффективной работе с разными командами,
проявления гибкости и желания находить компромиссы для достижения общей
цели, готовность разделить ответственность за совместную работу.
Содержание, средства и методы работы в различных направлениях
(основное, внеурочная деятельность, воспитательная работа)
Модель «Школы инженерного мышления» предполагает реализацию трех
основных направлений деятельности. Данные направления имеют инновационную
составляющую, проявляющуюся, в первую очередь, в целях, средствах, методах
и формах работы.
1. Реализация модели цифровой трансформации традиционного школьного
обучения (через проект «Цифровая трансформация традиционного обучения:
EdTech в школе»)
2. Обновление содержания образования и технологий обучения (через
проект «Современный урок»)
3. Создание условий для развития инженерно-технологического
образования, в том числе для возможности профессиональных проб инженернотехнологической направленности и повышения квалификации педагогов для
работы в условиях цифровой образовательной среды (через проект «Сетевое
взаимодействие по развитию инженерно-технологического образования»)

15

ПРОЕКТ «ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ТРАДИЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ: EDTECH В ШКОЛЕ»
Первое направление – СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ ШКОЛЫ – реализуется через проект «Цифровая трансформация
традиционного обучения: EdTech в школе», основной целью которого является
создание современной и безопасной цифровой образовательной среды школы,
обеспечивающей высокое качество образования, в том числе инженернотехнологического, и успешную социализацию учащихся в обществе.
Цель, задачи и результат проекта
направление
СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ ШКОЛЫ (проект
«Цифровая
трансформация
традиционного обучения:
EdTech в школе»)

цель
реализовать
модель
цифровой
трансформации
традиционного
школьного
обучения

задачи
определить
нормативные
правовые и
организационнометодические условия
цифровой
трансформации
образовательной
среды школы
описать компоненты
модели интеграции
цифровых
технологий,
определить форматы
учебных занятий,
создать сценарии
учебных занятий
выявить для
обучающихся
универсальные
учебные действия,
освоению которых
способствует
внедрение цифровых
образовательных
технологий;
разработать механизм
оценки их
формирования.
структурировать
информационно коммуникационную
компетенцию
учителя,
необходимую для
успешной интеграции
цифровых технологий
в школьную практику
создать

результат
повысилась
удовлетворенность
учащихся,
родителей и
педагогов
результатами
образовательной
деятельности.
разработан банк
нормативных
правовых
документов по
цифровой
трансформации
образовательной
среды школы, в том
числе
инструментарий
оценки учебнопредметных
компетенций.
сформирован банк
программ
дополнительных
услуг (в том числе
платных)
технологической
направленности.
обновлена
материальнотехническая база
школы
сформирована
мотивация к
осознанному
стремлению к
получению
образования.
имеются условия
16

информационный
ресурс для педагогов
по цифровым
образовательным
технологиям
создать «Школьный
технопарк»,
наполнить его
необходимым
оборудованием и
программным
обеспечением.
апробировать
предлагаемую модель
цифровой
трансформации
традиционного
школьного обучения.

индивидуального
проявления
одаренности,
участия в различных
олимпиадах,
интеллектуальных
конкурсах (в том
числе World Skills).
Рост количества
педагогов,
использующих
современные
образовательные
технологии.
внедрены
образовательные
программы с
применением
дистанционных
образовательных
технологий.

Критерии и показатели оценки результативности реализации
проекта
СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ (проект «Цифровая
трансформация традиционного обучения: EdTech в школе»)
Критерий 1. Повышение уровня удовлетворенности результатами образовательной
деятельности участников образовательных отношений
Показатель 1.1. Уровень удовлетворенности результатами
Заместитель
95%
образовательной деятельности ( учащиеся)
директора по
УВР
Показатель 1.2. Уровень удовлетворенности результатами
Заместитель
95%
образовательной деятельности ( родители (законные
директора по
представители))
УВР
Показатель 1.2. Уровень удовлетворенности результатами
Заместитель
95%
образовательной деятельности (педагоги)
директора по
УВР
Критерий 2. Разработка банка нормативных правовых документов по цифровой
трансформации образовательной среды школы
Показатель 2.1 Количество разработанных и доработанных Заместитель
10
нормативных документов, необходимых для реализации
директора по
проекта
УВР
Показатель 2.2. Наличие инструментария оценки учебноЗаместитель
Да/нет
предметных компетенций
директора по
УВР
Критерий 3. Обновление материально-технической базы
Показатель 3.1. Оснащение «Технокласса» (мебель для
Заместитель
Да/нет
помещения, телевизор, моноблок, лазерный ЧПУ, 3D
директора по
принтер, система дистанционного обучения ISpring:
АХЧ
17

система для дистанционного обучения сотрудников и
обучающихся Ispring)
Критерий 4. Создание методического электронного ресурса
Показатель 4.1. Создан сайт по теме проекта
Заместитель
директора по
УВР
Показатель 4.2. Наполнение сайта методическими
Заместитель
материалами по теме проекта
директора по
УВР

Да/нет
Да/нет

План-график реализации проекта
Содержание и формы
работы
Разработка
(корректировка)
учебных программ по
предметам части,
формируемой
участниками ОП,
ориентированных на
развитие
математической,
естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
Разработка
(корректировка)
программ курсов
внеурочной
деятельности,
ориентированных на
развитие
математической,
естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
Разработка
(корректировка)
программ
дополнительных
платных
образовательных услуг,
ориентированных на
развитие инженерного
мышления учащихся

Сроки
Ответственные исполнени
я
Учителя
2021-2025

Результаты
Согласование и
утверждение
программ

Формы
представлени
я результатов
Рабочие
программы

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

18

Разработка
(корректировка)
программ
дополнительного
образования
Включение в
образовательный
процесс дистанционных
образовательных
технологий в различных
социокультурных
условиях, в том числе
для детей с особыми
потребностями
(одаренные дети, детиинвалиды и дети с
ограниченными
возможностями
здоровья)
Включение в
преподавание предметов
«Окружающий мир»,
«Биология», «Физика»,
«Химия» виртуальных
лабораторий
Внутришкольный
конкурс по
использованию ИКТ

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Учителяпредметники

2021-2025

Курсы
дистанционного
обучения

Программы
курсов, ЦОР

Учителяпредметники

2022

Включение
учителейпредметников в
инновационную
деятельность

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

Все учителя

Февраль
2021
Февраль
2022
Февраль
2023
Февраль
2024
Февраль
2025

ЦОР

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

Создание учителями
собственных сайтовпортфолио
Создание комфортного
пространства (реального
и вирутального) для
профессионального
общения и
взаимодействия
учителей)

Все учителя

2021-2023

Сайты

Презентации
портфолио

Все учителя

2021-2023

Сайт

Презентации
ресурса

Руководители
проектов

2021-2025

Мотивация
учащихся к
занятиям
исследовательской,
конструкторской

План работы

Функционирование
«Школьного
технокласса»

19

деятельностью
Мотивация
учащихся к
занятиям
исследовательской,
конструкторской
деятельностью
Увеличение
охвата
учащихся
познавательной
деятельностью

Руководитель
Клуба

2021-2025

Вовлечение учащихся в
районные, городские,
региональные,
всероссийские
олимпиады, конкурсы,
фестивали, конференции,
соревнования
Проведение
диагностических
процедур по выявлению
уровня развития
креативной,
интеллектуальной,
эмоционально-волевой,
ценностномотивационной сфер
личности обучающихся
Проведение
диагностических
процедур по выявлению
склонностей и
способностей учащихся
к изучению математики
и предметов
естественно-научного
цикла
Построение педагогами
индивидуальных
траекторий
методической работы по
теме интеграции
мобильных технологий

Учителя НШ,
учителяпредметники

2021-2025

Учителя НШ,
учителяпредметники

2021-2025

Формирование
интереса к
занятиям
исследовательской
деятельностью

Педагогпсихолог,
классные
руководители

2021-2025

Выявление
определенных
категорий
учащихся

Все учителя

сентябрь,
2021

отчет ШМО

Прохождение курсов
повышения
квалификации на базе
ГАОУ ДПО СО
«Институт развития
образования»
Разработка
методических
рекомендаций

Все учителя

июнь, 2020

Повышение
эффективности
методической
работы по теме
интеграции
мобильных
технологий
Повышение
квалификации
педагогов

Все учителя

октябрь,
2021
октябрь,
2022
октябрь,
2023

Сборник
методических
рекомендаций
по интеграции
мобильных
технологий в

публикация
сборника
методических
рекомендаций
по теме
проекта в

Функционирование
клуба «Лего»

План работы

Портфолио

Мониторингов
ые
исследования

Мониторингов
ые
исследования

сертификаты о
прохождении
курсов
повышения
квалификации

20

Разработка
структуры Администрация
информационно
коммуникационной
компетенции
учителя,
необходимой
для
успешной
интеграции
цифровых технологий в
школьную практику

сентябрь,
2021

Разработка системы и учителя
форматов заданий с
использованием
мобильных приложений,
структур
уроков,
включающих работу с
цифровыми
устройствами

октябрь,
2021

Разработка и реализация учителя
сценариев
метапредметных
интерактивных учебных
занятий с применением
цифровых технологий

октябрь,
2021
ноябрь,
2022

Разработка критериев и учителя
показателей
для
формативного
и
формирующего
контроля
качества
обучения, достигаемого
интеграцией цифровых
технологий

ноябрь,
2022

образовательны
й процесс
Структура
информационно
коммуникацион
ной
компетенции
учителя,
необходимой
для успешной
интеграции
цифровых
технологий в
школьную
практику
Создание
системы и
форматов
заданий с
использованием
мобильных
приложений,
структур
уроков,
включающих
работу с
цифровыми
устройствами
Банк сценариев
метапредметны
х
интерактивных
учебных
занятий с
применением
цифровых
технологий
Положение о
системе
критериев и
показателей для
формативного и
формирующего
контроля
качества
обучения,
достигаемого
интеграцией
цифровых
технологий

группе
проекта
разработанная
структура
информационн
окоммуникацио
нной
компетенции
учителя

разработанная
система и
форматы
заданий с
использование
м мобильных
приложений,
структур
уроков,
включающих
работу с
цифровыми
устройствами
реализованные
сценарии
метапредметн
ых
интерактивны
х учебных
занятий с
применением
цифровых
технологий
разработанные
критерии и
показатели для
формативного
и
формирующег
о контроля
качества
обучения,
достигаемого
интеграцией
цифровых
технологий
21

Организация и
проведение
конференции для
педагогов «Цифровая
трансформация
традиционного
обучения»

Команда
проекта

декабрь,
2023

конференция
для педагогов
«Цифровая
трансформация
традиционного
обучения»

конференция
для педагогов
«Цифровая
трансформаци
я
традиционного
обучения»

ПРОЕКТ «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»
Второе
направление
–
ОБНОВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ – реализуется через проект
«Современный урок», основной целью которого является достижение нового
качества образования через применение образовательных технологий
деятельностного типа и обновление содержания образования, гарантирующего
выполнение государственных образовательных стандартов и наполняющего
учебную деятельность школьника предметами математического и естественнонаучного цикла.
В режиме реализации предполагается разработка актуального учебного
плана, создание модифицированных программ учебных предметов, создание
специализированных классов с углубленным изучением математики, физики,
информатики, введение новых учебных дисциплин за счет части учебного плана,
формируемого участниками образовательного процесса, освоение учебнометодических комплексов нового поколения и соответствующих им технологий
обучения.
Цель, задачи и результат проекта
направление
ОБНОВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ И
ТЕХНОЛОГИЙ
ОБУЧЕНИЯ (проект
«Современный урок»)

цель
обновить
содержание
образования и
технологий
обучения

задачи
разработка
актуального учебного
плана,
создание
модифицированных
программ учебных
предметов,
создание
специализированных
классов с
углубленным
изучением
математики,
введение новых
учебных дисциплин
за счет части
учебного плана,
формируемого

результат
обновление рабочих
программ, разработка
программ,
ориентированных на
развитие
математической,
естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
разработаны
программы курсов
внеурочной
деятельности,
ориентированных на
развитие
математической,
22

участниками
образовательного
процесса,
освоение учебнометодических
комплексов нового
поколения и
соответствующих им
технологий
обучения.

естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
разработаны
программы
дополнительных
платных
образовательных
услуг,
ориентированных на
развитие
инженерного
мышления учащихся
в образовательный
процесс включены
инновационные
педагогические
технологии и
методы:
- проблемное
обучение
- технология ТРИЗ
- технология
формирования
критического
мышления
- проектноисследовательская
технология
- технология
коллективных
творческих дел
- технология
формирующего
оценивания
- технология сетевых
проектов
- мобильные
технологии
впреподавание
предметов
«Окружающий мир»,
«Биология»,
«Физика», «Химия»
включены
виртуальные
лаборатории
реализовано
обновленное
содержание и методы
23

преподавания
предмета
«Технология»

Критерии и показатели оценки результативности реализации
проекта
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
(проект «Современный урок»)
Критерий 5. Качество учебного плана и учебных
программ
Показатель 5.1. Качество учебного плана
Заместитель
1 – 10 баллов
(просматривается «лицо» ОО; учтены пожелания
директора по
обучающихся и их родителей; выделено время на
УВР
исследовательскую и проектную
практикоориентированную деятельность учащихся)
Показатель 5.2. Качество учебных программ
Заместитель
1 – 10 баллов
(преемственность и согласованность содержания
директора по
программ по годам обучения и модулям; наличие
УВР
учебно-методического обеспечения; наличие банка
современных технологий и методик, доступных для
широкого круга заинтересованных
специалистов; интегративность учебных курсов)
Показатель 5.3. Наличие учебных программ по
Заместитель
Да / нет
предметам части, формируемой участниками ОП,
директора по
ориентированных на развитие математической,
УВР
естественно-научной, информационной, проектной
компетентности учащихся
Показатель 5.4. Наличие реализуемых программ
Заместитель
Да / нет
дополнительного образования программ,
директора по ВР
ориентированных на развитие математической,
естественно-научной, информационной, проектной
компетентности учащихся
Показатель 5.5. Наличие программ дополнительных
Ответственный
Да / нет
платных образовательных услуг, ориентированных на
за ДПОО
развитие инженерного мышления учащихся
Критерий 6. Качество учебно-методического сопровождения образовательного процесса
Показатель 6.4 Процент педагогов, использующих
Руководитель
100 %
учебные материалы сети Интернет
ШМО
Показатель 6.5 Процент педагогов, использующих
Руководитель
95 %
дистанционную технологию обучения
ШМО
Показатель 6.6 Процент педагогов, создавших и
Руководитель
100 %
использующих в работе с учащимися авторские сайты, ШМО
блоги, сообщества
Критерий 7. Педагогический коллектив как команда
Показатель 7.1. Активность педагогического
Заместитель
1 – 10 баллов
коллектива как команды (число учителей,
директора по
участвующих в работе научных и творческих
УВР
лабораторий, образовательных и социальных проектов;
выше вовлеченность высокопрофессиональных
24

педагогов в деятельность по наставничеству;
вовлеченность специалистов и учреждений науки в
работу ОО)
Показатель 7.2 Процент педагогов, прошедших
аттестацию на высшую КК
Показатель 7.3 Процент педагогов, подготовивших
победителей и призеров конкурсов, олимпиад
городского и областного уровней
Показатель 7.4 Процент педагогов, подготовивших
победителей и призеров конкурсов, олимпиад
всероссийского и международного уровня
(интеллектуальных, творческих, спортивных и др.)
Показатель 7.5 Процент педагогов, участников /
призеров и лауреатов, победителей конкурсов
профессионального мастерства
Показатель 7.6 Количество опубликованных статей,
материалов чтений и конференций районного и выше
уровней в расчете на одного педагога
Показатель 7.7 Количество выступлений педагогов на
методических семинарах, конференциях, чтениях в
расчете на одного педагога
Показатель 7.8. Наличие методического сайта ОО для
повышения профессиональной компетентности
учителей
Показатель 7.9. Процент педагогов, внедряющих
технологии деятельностного типа (проектное
обучение, проблемное обучение, групповое обучение,
технологию сетевого проекта и т.п.)
Показатель 7.10. Процент педагогов, внедряющих
технологии критического мышления, смыслового
чтения, ИКТ-технологии, ТРИЗ, технологию
формирующего оценивания)

Руководитель
ШМО
Руководитель
ШМО

45 %

Руководитель
ШМО

1%

Руководитель
ШМО

4%

Руководитель
ШМО

2

Руководитель
ШМО

2

Заместитель
директора по
УВР, НШ
Заместитель
директора по
УВР, НШ

Да/нет

Заместитель
директора по
УВР, НШ

95 %

40%

95 %

План-график реализации проекта
Содержание и формы
работы
Проблемноориентированный анализ
образовательной и
воспитательной
деятельности в МАОУ
СОШ № 102

Разработка модели

Ответственные Сроки
исполнени
я
Администрация февраль,
2020 год

Результаты

Научный

Проект

февраль-

победа в
общероссийско
м конкурсесмотре «Школа
года»

Формы
представления
результатов
Участие в
общероссийско
м конкурсесмотре «Школа
года»,
представление
на конкурсе
результатов
реализации
Программы
развития
Представление
25

проекта «Школа
инженерного
мышления»

руководитель,
администрация
ОО

август, 2020
год

проекта
педагогическом
у сообществу
школы,
организация
обсуждения
Представление
Программы
развития
учредителю

Разработка Программы
развития «Школа
инженерного
мышления» на 2021-2025
годы
Проведение
педагогического совета
по обсуждению и
принятию Программы
развития «Школа
инженерного
мышления»
Организационноразъяснительная работа с
педагогами, учащимися
и их родителями об
особенностях
функционирования
учреждения в
инновационном режиме

ТПГ

Майсентябрь,
2020 год

Администрация
ОО

Август,
2020год

Протокол
педсовета

Администрация
ОО

Сентябрь,
2020 год

Информировани Протоколы
е субъектов ОП заседаний
ШМО,
классных часов,
родительских
собраний

Формирование
нормативно-правовой
базы реализации
Программы развития
ШИМ
Утверждение
функциональных
обязанностей участников
проекта

Научный
руководитель,
администрация
ОО

Сентябрь,
2020 год

Создание
локальных
актов

Пакет
нормативноправовых
документов

Научный
руководитель,
администрация
ОО

Сентябрь,
2020 год

Папка
«Должностные
инструкции»

Развитие
образовательного сайта
для педагогов «Школа
инженерного
мышления»
Разработка
(корректировка)
учебных программ по
предметам части,
формируемой
участниками ОП,
ориентированных на
развитие
математической,
естественно-научной,

Администрация
ОО, учителя
информатики

Сентябрьдекабрь,
2020 год

Внесение
изменений и
дополнений в
должностные
обязанности
Открытие
доступа
педагогам

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Презентация

Сайт

26

информационной,
проектной
компетентности
учащихся
Разработка
(корректировка)
программ курсов
внеурочной
деятельности,
ориентированных на
развитие
математической,
естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
Разработка
(корректировка)
программ
дополнительных
платных
образовательных услуг,
ориентированных на
развитие инженерного
мышления учащихся
Разработка
(корректировка)
программ
дополнительного
образования
Включение в
образовательный
процесс инновационных
педагогических
технологий и методов:
- проблемное обучение
- технология ТРИЗ
- технология
формирования
критического мышления
- проектноисследовательская
технология
- технология
коллективных
творческих дел
- технология
формирующего
оценивания
- технология сетевых
проектов

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Классные
2021-2025
руководители,
учителя,
педагоги
доп.образовани
я, зам.директора
по ВР

Использование
инновационных
ОТ в ОП

Презентации,
ЦОРы

27

- мобильные технологии
Включение в
образовательный
процесс дистанционных
образовательных
технологий в различных
социокультурных
условиях, в том числе
для детей с особыми
потребностями
(одаренные дети, детиинвалиды и дети с
ограниченными
возможностями
здоровья)
Включение в
преподавание предметов
«Окружающий мир»,
«Биология», «Физика»,
«Химия» виртуальных
лабораторий
Обновление содержания
и методов преподавания
предмета «Технология»

Учителяпредметники

2021-2025

Курсы
дистанционного
обучения

Программы
курсов, ЦОР

Учителяпредметники

2022

Включение
учителейпредметников в
инновационную
деятельность

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

Администрация
ОО

2021-2022

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

Организация и
проведение школьной
научноисследовательской
конференции
«Школьный марафон»
Вовлечение учащихся в
дистанционные
олимпиады, конкурсы,
фестивали

Руководитель
Клуба

2021-2025

Руководитель

2021-2025

Вовлечение учащихся в
районные, городские,
региональные,
всероссийские
олимпиады, конкурсы,
фестивали, конференции,
соревнования
Прохождение курсов
повышения
квалификации на базе
ГАОУ ДПО СО
«Институт развития
образования»
Реализация программы

Учителя НШ,
учителяпредметники

2021-2025

Включение
учителейпредметников в
инновационную
деятельность
Мотивация
учащихся к
занятиям
исследовательской,
конструкторской
деятельностью
Формирование
интереса к
занятиям
исследовательск
ой
деятельностью
Увеличение
охвата
учащихся
познавательной
деятельностью

Все учителя

июнь, 2020

Повышение
квалификации
педагогов

сертификаты о
прохождении
курсов
повышения
квалификации

Все учителя

ежегодно

План работы

План работы

Портфолио

Система
28

наставничество
Разработка
методических
рекомендаций

Все учителя

октябрь,
2021
октябрь,
2022
октябрь,
2023

Разработка системы и
форматов заданий с
использованием
мобильных приложений,
структур уроков,
включающих работу с
цифровыми
устройствами

учителя

октябрь,
2021

Разработка и реализация
сценариев
метапредметных
интерактивных учебных
занятий с применением
цифровых технологий

учителя

октябрь,
2021
ноябрь,
2022

Разработка критериев и
учителя
показателей для
формативного и
формирующего контроля
качества обучения,
достигаемого
интеграцией цифровых
технологий

ноябрь,
2022

Сборник
методических
рекомендаций
по интеграции
мобильных
технологий в
образовательны
й процесс
Создание
системы и
форматов
заданий с
использованием
мобильных
приложений,
структур
уроков,
включающих
работу с
цифровыми
устройствами
Банк сценариев
метапредметны
х
интерактивных
учебных
занятий с
применением
цифровых
технологий
Положение о
системе
критериев и
показателей для
формативного и
формирующего
контроля
качества
обучения,
достигаемого
интеграцией
цифровых
технологий

наставничества
публикация
сборника
методических
рекомендаций
по теме проекта
в группе
проекта
разработанная
система и
форматы
заданий с
использованием
мобильных
приложений,
структур
уроков,
включающих
работу с
цифровыми
устройствами
реализованные
сценарии
метапредметны
х
интерактивных
учебных
занятий с
применением
цифровых
технологий
разработанные
критерии и
показатели для
формативного и
формирующего
контроля
качества
обучения,
достигаемого
интеграцией
цифровых
технологий

29

ПРОЕКТ «СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО РАЗВИТИЮ
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Третье направление – СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВОЗМОЖНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ - реализуется через проект «Сетевое взаимодействие
по развитию инженерно-технологического образования». Целью проекта
является сетевое взаимодействие при реализации образовательных программ
естественно-научного, инженерно-технологического, цифрового профилей с
образовательными организациями Чкаловского района и города Екатеринбурга
Цель, задачи и результат проекта
направление
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ДЛЯ ВОЗМОЖНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ПРОБ ИНЖЕНЕРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
(проект «Сетевое
взаимодействие по
развитию инженернотехнологического
образования»)

цель
создать условия
для развития
инженернотехнологического
образования, в том
числе для
возможности
профессиональных
проб инженернотехнологической
направленности и
повышения
квалификации
педагогов для
работы в условиях
цифровой
образовательной
среды

задачи
создание
методической
площадки для
проведения
городских и
районных
конкурсных,
выставочных,
обучающих
мероприятий
проведение
тематических
совещаний,
семинаров по
вопросам
реализации сетевого
проекта,
консультирование и
информирование
заинтересованных
лиц
создание
«Школьного
технокласса» помещения,
наполненного
необходимым
оборудованием и
программным
обеспечением, для
занятий проектноисследовательской
деятельностью,
мероприятий
инженерно-

результат
функционирует
методическая
площадка по
вопросам
инженернотехнологического
образования
реализованы
мероприятия
«Дорожной карты»
районного
ресурсного центра
по инженернотехнологическому
образованию на базе
МАОУ СОШ № 102
создан и
функционирует
«Школьный
технокласс» для
занятий проектноисследовательской
деятельностью,
мероприятий
инженернотехнологической
направленности.

30

технологической
направленности.

Критерии и показатели оценки результативности реализации
проекта
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (проект «Сетевое
взаимодействие по развитию инженерно-технологического образования»)
Критерий 8. Повышение уровня профессионализма педагогических работников в сфере
инженерно-технологического образования
Показатель 8.1 Процент педагогов, прошедших
Руководитель
10 %
повышение квалификации по инженерноШМО
технологическому образованию
Критерий 9. Функционирование методической площадки по вопросам инженернотехнологического образования
Показатель 9.1. Наличие плана работы методической
Заместитель
Да/нет
площадки по вопросам инженерно-технологического
директора по
образования
УВР
Показатель 9.2 Реализация мероприятий плана
Заместитель
Да/нет
работы методической площадки по вопросам
директора по
инженерно-технологического образования
УВР
Показатель 9.3 Увеличение аудитории методической
Заместитель
Да/нет
площадки по вопросам инженерно-технологического
директора по
УВР
образования в 2 раза
Критерий 10. Создание «Школьного технокласса»
Показатель 10.1. Функционирование «Школьного
Руководители
Да/нет
технокласса» как площадки для занятий проектнопроектов
исследовательской деятельностью занятий
Показатель 10.2 Проведение на базе «Школьного
Руководители
10
технокласса» мероприятий инженернопроектов
технологический направленности
Критерий 11. Повышение доли учащихся, получающих инженерно-технологическое
образование
Показатель 11.1 Повышение доли обучающихся,
Руководители
15%
занимающихся на дополнительных курсах инженерно- проектов
технической направленности
Показатель 11.2 Повышение доли обучающихся,
Руководители
50%
выбирающих профессии инженерно-технического
проектов
направления
Показатель 11.3 Повышение доли обучающихся,
Руководители
10%
принимающих участие в олимпиадах,
проектов
интеллектуальных конкурсах и мероприятиях
инженерно-технологической направленности

План-график реализации проекта
Этапы

Направления

Ответственные

1 этап – формирующий 1. Проведение комплексного анализа Директор,

заместители
31

(май – сентябрь 2020 года)

образовательных,
кадровых
и
материальных
ресурсов
образовательных
учрежденийпартнеров Чкаловского района для
определения основных задач и
механизмов деятельности РРЦ.
2. Разработка нормативно-локальной
базы РРЦ.
3.
Организация
регулирования
взаимодействия между участниками
сетевого взаимодействия.
4.
Проведение
мониторинга
потребности обучающихся и их
родителей в профильном обучении
для
выбора
специализации
инженерно-технологического
профиля в ОУ, участвующих в
сетевом взаимодействии.
5. Разработка районного сетевого
проекта, сетевых образовательных
программ
по
инженернотехнологическому образованию.
6. Выбор формы реализации сетевого
проекта, сетевых образовательных
программ.
7. Определение образовательных
ресурсов ОУ для обеспечения
сетевого
взаимодействия,
планирование
их
совместного
использования.
8.
Формирование
материальнотехнического
оснащения
по
инженерно-технологическому
профилю.
9. Обеспечение развития кадровых
ресурсов по направлению сетевого
взаимодействия.
2 этап – организационно- 1. Реализация районного сетевого
управленческий
(октябрь проекта, сетевых образовательных
2020 года – март 2021 года) программ
по
инженернотехнологическому образованию.
2. Осуществление комплексного
учебно-методическое сопровождение
реализации сетевого проекта и
сетевых образовательных программ.
3.
Организация
повышения
квалификации
педагогических
работников
по
инженернотехнологическому образованию.

директора,
проекта

кураторы

Директор, заместители
директора,
кураторы
проекта,
педагогические
работники

3 этап – результативно- 1. Проведение квалификационных Директор,
плановый (апрель-май 2021 испытаний, профессиональных проб директора,

заместители
кураторы
32

года)

по
инженерно-технологическому проекта,
направлению.
педагогические
2. Диагностирование обучающихся и работники
анкетирование родителей (законных
представителей).
3. Анализ использования ресурсов,
определение
финансовой
и
интеллектуальной выгоды.
4. Организация презентационных
итоговых открытых мероприятий.
5. Проведение оценки достижения
критериев,
предусмотренных
положением о РРЦ.

Нормативно-правовое, дидактическое и методическое, психологопедагогическое, кадровое, материально-техническое и финансовое
обеспечение реализации Программы развития
Нормативно-правовым обеспечением реализации модели «Школа
инженерного мышления» являются нормативные документы федерального,
регионального, муниципального уровней, названные в Главе «Характеристика
основных условий как предпосылок разработки и реализации модели «Школы
инженерного мышления» и локальные акты школы:







Положение об инновационной и экспериментальной деятельности школы;
Положение о методическом объединении;
Положение о творческой проблемной группе;
Положение «Школьный технокласс»;
Проект «Цифровая трансформация традиционного обучения: EdTech в школе»
«Дорожная карта» районного ресурсного центра
по инженернотехнологическому образованию на базе МАОУ СОШ № 102

Дидактическое
и
методическое
обеспечение
разнообразными пособиями, позволяющими осуществлять
образовательный процесс.

представлено
эффективный

Пособия включают следующие типы образовательных ресурсов:
 Учебно-методические комплекты для начальной школы «Перспектива» современный образовательный ресурс для детей, учителей и родителей;
эффективные образовательные инновации (издательство «Просвещение»);
 Учебно-методические комплекты «Сферы» - образовательно-издательский
проект, создающий информационно-образовательную среду, включающий
учебник и электронное приложение;
 Художественная и научно-популярная литература на бумажных и
электронных носителях информационно-методического центра МАОУ СОШ №
102
 Образовательные сайты издательств «Дрофа», «Просвещение», «Легион»,
«Учитель»;
33

 Сайты учебно-методических комплектов «Сферы», «Перспектива»;
 Материалы портала «Школа цифрового века», «Российская электронная
школа»;
 Авторские цифровые образовательные ресурсы, разработанные педагогами
школы и размещенные на авторских сайтах учителей;
 Методическое наполнение образовательной системы «Сетевой город.
Образование»;
 Образовательные сайты по различным учебным предметам, социальные
сети педагогов, образовательные и методические порталы.
Психолого-педагогическим обеспечением реализации модели «Школа
инженерного мышления» будет являться деятельность Службы психологопедагогического сопровождения, включающая деятельность педагога-психолога,
выявляющего склонности и способности обучающихся к изучению математики и
предметов естественно-научного цикла, организующего тестирование учащихся
начальной школы для выявления психологической склонности к выполнению
определенных
видов
деятельности
как
основы
для
дальнейшей
профориентационной работы; проводящего анкетирование, опросы предпочтений
и мотиваций обучающихся основной и старшей школы, учителя-логопеда,
учителя-дефектолога.
Также данный вид обеспечения будут осуществлять классные
руководители в рамках организации обучающих экскурсий, походов, классных
часов и т.п.; учителя-предметники на уроках в ходе проведения
социологических, научных
исследований и мониторингов; руководители
школьных методических объединений и творческих проблемных групп при
осуществлении методического сопровождения деятельности преподавателей,
проведения социологических исследований и мониторингов профессиональных
намерений.
Кадровое обеспечение реализации модели «Школы инженерного
мышления» планируем осуществлять по нескольким направлениям.
Направление «Повышение квалификации» ставит своей целью коррекцию
уровня теоретических знаний по общепедагогическим и узко педагогическим
проблемам. Организация и проведение школьных семинаров, педагогических
мастерских, научно-практических конференций, мероприятий педагогических
чтений дали толчок для осмысления учителями своей деятельности и, возможно,
определения нового вектора профессионального развития. Новым способом
повышения квалификации для учителей стали вебинары издательств,
образовательных интернет-ресурсов. Для посещения вебинаров в школе
оборудован информационно-методический центр, в котором имеется вся
необходимая для сегодняшнего дня техника: компьютеры с выходом в Интернет,
мультимедийный проектор. Участие школы в проекте издательского дома «1
сентября» - «Школа цифрового века» позволило педагогам познакомиться с такой
формой повышения квалификации как дистанционные курсы повышения
квалификации по различным проблемам.
34

Направление «Личностный рост» ставит своей целью накопление и
представление практического профессионального опыта педагогов, в том числе
через реализацию программы наставничества. Создание условий для личностного
роста и творческой самореализации, обеспечивающих переживание успеха и
формирующих стремление к саморазвитию, происходит через организацию
образовательной среды школы. Личностный рост учителя, постоянно
происходящий в ходе личностно значимой для него деятельности, нуждается в
непрерывной поддержке. Здесь на первый план выходит работа не с
профессиональными компетентностями, а с эмоциональной сферой, с
ориентирами, смыслами и ценностями этой деятельности, ее местом в жизненном
пространстве.
Проявление личного профессионализма идет через представление учителями
своего опыта. Это публикации в методических сборниках, на страницах интернетизданий; участие в конкурсах профессионального мастерства от районного до
всероссийского уровней, выступления на методических мероприятиях и
проведение авторских семинаров, мастер-классов; закрепление наставничества
опытных педагогов для молодых; проведение педагогических исследований,
осуществляемых самими учителями, например при работе над дипломом,
диссертацией.
Направление «Пространство взаимодействия». Инновационная стратегия,
основанная на сотрудничестве, требует от учителя не только ролевого поведения,
но и личностного участия. И для этого необходимо осваивать новые формы
совместной с коллегами продуктивной, творческой деятельности, постигать
законы конструктивного взаимодействия, организации групповых, активных
форм учебной деятельности. Самый важный ресурс формирования единого
ценностно-смыслового пространства – реальная общая деятельность. Лучше
всего – продуктивная, творческая: работа в школьных методобъединениях,
взаимодействие в социальных сетях и на образовательных интернет-сайтах,
работа в составе творческой проблемной группы.
При реализации модели «Школа инженерного мышления» планируем
оставить данные направления работы с кадрами.
Материально-техническое и
финансовое обеспечение обусловлено
результатом реализации Программы развития «Школа инженерного мышления»
2015-2020 годы в рамках направления «Конструирование современной школьной
образовательной
среды»:
создание
в
школе
здоровьесберегающей
информационно-образовательной среды как средства успешной социализации
школьников. В школе будет создана новая материальная база учебновоспитательного процесса, обеспечивающая новые результаты развивающейся
школы, приобретено необходимое оборудование для «Школьного технокласса».
Внешние связи школы при реализации Программы развития
35

При реализации модели необходимо установление внешних связей школы с
различными образовательными организациями. Формы взаимодействия в
осуществлении процесса обучения могут быть различны:
 Взаимодействие с предприятиями (посещение промышленных предприятий
и научных организаций в рамках внеурочной деятельности, реализация
профориентационного проекта «Профи-дебют», проведение занятий с участием
специалистов промышленных предприятий Свердловской области);
 Сетевое взаимодействие с «М-LABS» Уральской научно-технической
творческой мастерской (реализация «Дорожной карты» районного
ресурсного центра)
 Взаимодействие с общеобразовательными организациями района и города
(участие
в
обучении
старшеклассников
математике
и
предметам
естественнонаучного
цикла
в
рамках
сетевого
взаимодействия
общеобразовательных организаций, организация тематических лекций по
естественным и инженерным наукам, участие в «открытых уроках» с
возможностью самостоятельного выполнения школьниками отдельных видов
лабораторных работ) (реализация «Дорожной карты» городского ресурсного
центра по реализации ФГОС СОО);
 Взаимодействие с организациями дополнительного образования (участие
учащихся в соревнованиях и конкурсах технического творчества, участие в
выставках, конференциях, олимпиадах, конкурсах);
Управление внедрением Программы развития
Управление внедрением представленной модели «Школа инженерного
мышления» включает отдельные шаги управления: прогнозирование,
планирование, организация, информирование, контроль.
ГЛАВА 4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«ШКОЛЫ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ». ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Прогнозируемые результаты по каждому этапу.
Подготовительный

Подготовка
условий для
практической
реализации
Программы

Декабрь 2020- Проведен анализ образовательной и
январь 2021
воспитательной деятельности в МАОУ
года
СОШ № 102 с позиции соответствия
запросам региона по формированию
мотивации обучающихся к осознанному
стремлению к получению образования
по инженерным специальностям и
рабочим профессиям технического
профиля
Разработка
Программы
развития
«Школа инженерного мышления»
36

Основной

Реализация
ведущих
направлений
Программы
развития

2021- 2025
годы

Организован
и
проведен
Педагогический Совет по презентации
педагогическому
коллективу
Программы развития
На уровне ОО:
•
Повышение удовлетворенности с
90% до 95% учащихся, родителей и
педагогов
результатами
образовательной деятельности.
•
Разработка банка нормативных
правовых документов по цифровой
трансформации образовательной среды
школы, в том числе инструментария
оценки
учебно-предметных
компетенций.
•
Внедрение
программ
дополнительных услуг (в том числе
платных) инженерно-технологической
направленности (не менее 3)
•
Обновление
материальнотехнической базы школы
•
Участие
в
конкурсах
образовательных инноваций (не менее
3) по актуальным проблемам развития
образования.
На уровне обучающихся:
•
Повышение доли обучающихся,
занимающихся на дополнительных
курсах
инженерно-технической
направленности с 7% до 15 %
•
Повышение доли обучающихся,
выбирающих профессии инженернотехнического направления с 28% до
50%.
•
Повышение доли обучающихся,
принимающих участие в олимпиадах,
интеллектуальных
конкурсах
и
мероприятиях
инженернотехнологической направленности с 5 %
до 10 %
На уровне педагогов:
•
Создание
методического
электронного
ресурса
по
распространению
конкретных
образовательных технологий
•
Формирование
электронного
банка
методических
документов,
включающего
сценарии
учебных
занятий с использованием цифровых
образовательных ресурсов
•
Реализация
образовательных
программ
с
применением
37

Диагностический

Обобщающий

Определение
эффективност
и реализации
Программы
Обобщение
результатов.
Представлени
е опыта.
Определение
перспектив
дальнейшего
развития.

2025 год (1
полугодие)
2025 год (2
полугодие)

дистанционных
образовательных
технологий
Проведен комплексный мониторинг
реализации Программы развития.
Проведена
итоговая
экспертиза
результатов реализации Программы.
Обобщены результаты. Подготовлены
инновационные
продукты
к
публикации
и
распространению.
Разработаны
рекомендации
по
различным направлениям программы.
Представлен опыт. Разработан проект
Программы
развития
школы
на
следующий период на основе анализа.

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов.
Для оценки эффективности Программы развития и эффективности
педагогических инноваций используются различные методики, показывающие
как описательные результаты, так и числовые данные.
Основным критерием инновации выступает новизна, которая оценивается
количественно и качественно при описании развивающей образовательной среды
школы как целостной характеристики. Представляется наиболее адекватной
задача качественного описания особенностей образовательной среды школы, что
может помочь школе осознать свои реальные внутренние цели и задачи, оценить
адекватность используемых ею средств и наметить пути коррекции.
Критерий
оптимальности в
системе
критериев
эффективности
педагогических инноваций означает затрату сил и средств учителей и учащихся
для достижения результатов оценивается количественно и качественно. Введение
в образовательный процесс педагогической инновации и достижение высоких
результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах
свидетельствуют о ее оптимальности. Оценку по данному критерию
целесообразно выявить через анкетирование педагогов, учащихся, родителей и
дальнейшее описание полученных выводов.
Результативность как критерий инновации означает определенную
устойчивость положительных результатов в деятельности учителей.
Технологичность в измерении, наблюдаемость и фиксируемость результатов,
однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым в
оценке значимости новых приемов, способов обучения и воспитания. Данный
критерий оценивается количественно.
Возможность творческого применения инновации в массовом опыте на
начальном этапе подтверждается в деятельности отдельных учителей, после их
апробации и объективной оценки они могут быть рекомендованы к массовому
внедрению. Данный критерий оценивается количественно.
38

Таким образом, средством контроля является система показателей,
позволяющая оценить ход и результативность поставленных задач. Процесс
контроля состоит из установки положительной динамики изменения фактически
достигнутых результатов и проведения корректировок, а также измерителей и
точных сроков получения ожидаемых результатов. Контроль осуществляется
ежегодно.
Общий контроль исполнения Программы осуществляет директор и
Методический совет школы. Текущий контроль и координацию работы школы по
Программе развития осуществляет директор, по проектам и подпрограммам –
ответственные исполнители. Методический совет школы имеет право
пересматривать показатели на основе мотивированных представлений
администрации или ответственных исполнителей.
Критерии и показатели оценки результативности реализации
Программы развития «Школа инженерного мышления»
Лицо,
Минимальное
предоставляю
значение к 2025
щее
году
информацию
СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ (проект «Цифровая
трансформация традиционного обучения: EdTech в школе»)
Критерий 1. Повышение уровня удовлетворенности результатами образовательной
деятельности участников образовательных отношений
Показатель 1.1. Уровень удовлетворенности
Заместитель
95%
результатами образовательной деятельности (
директора по
учащиеся)
УВР
Показатель 1.2. Уровень удовлетворенности
Заместитель
95%
результатами образовательной деятельности ( родители директора по
(законные представители))
УВР
Показатель 1.2. Уровень удовлетворенности
Заместитель
95%
результатами образовательной деятельности (педагоги) директора по
УВР
Критерий 2. Разработка банка нормативных правовых документов по цифровой
трансформации образовательной среды школы
Показатель 2.1 Количество разработанных и
Заместитель
10
доработанных нормативных документов, необходимых директора по
для реализации проекта
УВР
Показатель 2.2. Наличие инструментария оценки
Заместитель
Да/нет
учебно-предметных компетенций
директора по
УВР
Критерий 3. Обновление материально-технической базы
Показатель 3.1. Оснащение «Технокласса» (мебель
Заместитель
Да/нет
для помещения, телевизор, моноблок, лазерный ЧПУ, директора по
3D принтер, система дистанционного обучения
АХЧ
ISpring: система для дистанционного обучения
сотрудников и обучающихся Ispring)
Критерий 4. Создание методического электронного ресурса
Показатель 4.1. Создан сайт по теме проекта
Заместитель
Да/нет
39

директора по
УВР
Показатель 4.2. Наполнение сайта методическими
Заместитель
Да/нет
материалами по теме проекта
директора по
УВР
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
(проект «Современный урок»)
Критерий 5. Качество учебного плана и учебных
программ
Показатель 5.1. Качество учебного плана
Заместитель
1 – 10 баллов
(просматривается «лицо» ОО; учтены пожелания
директора по
обучающихся и их родителей; выделено время на
УВР
исследовательскую и проектную
практикоориентированную деятельность учащихся)
Показатель 5.2. Качество учебных программ
Заместитель
1 – 10 баллов
(преемственность и согласованность содержания
директора по
программ по годам обучения и модулям; наличие
УВР
учебно-методического обеспечения; наличие банка
современных технологий и методик, доступных для
широкого круга заинтересованных
специалистов; интегративность учебных курсов)
Показатель 5.3. Наличие учебных программ по
Заместитель
Да / нет
предметам части, формируемой участниками ОП,
директора по
ориентированных на развитие математической,
УВР
естественно-научной, информационной, проектной
компетентности учащихся
Показатель 5.4. Наличие реализуемых программ
Заместитель
Да / нет
дополнительного образования программ,
директора по ВР
ориентированных на развитие математической,
естественно-научной, информационной, проектной
компетентности учащихся
Показатель 5.5. Наличие программ дополнительных
Ответственный
Да / нет
платных образовательных услуг, ориентированных на
за ДПОО
развитие инженерного мышления учащихся
Критерий 6. Качество учебно-методического сопровождения образовательного процесса
Показатель 6.4 Процент педагогов, использующих
Руководитель
100 %
учебные материалы сети Интернет
ШМО
Показатель 6.5 Процент педагогов, использующих
Руководитель
95 %
дистанционную технологию обучения
ШМО
Показатель 6.6 Процент педагогов, создавших и
Руководитель
100 %
использующих в работе с учащимися авторские сайты, ШМО
блоги, сообщества
Критерий 7. Педагогический коллектив как команда
Показатель 7.1. Активность педагогического
Заместитель
1 – 10 баллов
коллектива как команды (число учителей,
директора по
участвующих в работе научных и творческих
УВР
лабораторий, образовательных и социальных проектов;
выше вовлеченность высокопрофессиональных
педагогов в деятельность по наставничеству;
вовлеченность специалистов и учреждений науки в
работу ОО)
Показатель 7.2 Процент педагогов, прошедших
Руководитель
45 %
40

аттестацию на высшую КК
ШМО
Показатель 7.3 Процент педагогов, подготовивших
Руководитель
40%
победителей и призеров конкурсов, олимпиад
ШМО
городского и областного уровней
Показатель 7.4 Процент педагогов, подготовивших
Руководитель
1%
победителей и призеров конкурсов, олимпиад
ШМО
всероссийского и международного уровня
(интеллектуальных, творческих, спортивных и др.)
Показатель 7.5 Процент педагогов, участников /
Руководитель
4%
призеров и лауреатов, победителей конкурсов
ШМО
профессионального мастерства
Показатель 7.6 Количество опубликованных статей,
Руководитель
2
материалов чтений и конференций районного и выше
ШМО
уровней в расчете на одного педагога
Показатель 7.7 Количество выступлений педагогов на Руководитель
2
методических семинарах, конференциях, чтениях в
ШМО
расчете на одного педагога
Показатель 7.8. Наличие методического сайта ОО для Заместитель
Да/нет
повышения профессиональной компетентности
директора по
учителей
УВР, НШ
Показатель 7.9. Процент педагогов, внедряющих
Заместитель
95 %
технологии деятельностного типа (проектное
директора по
обучение, проблемное обучение, групповое обучение,
УВР, НШ
технологию сетевого проекта и т.п.)
Показатель 7.10. Процент педагогов, внедряющих
Заместитель
95 %
технологии критического мышления, смыслового
директора по
чтения, ИКТ-технологии, ТРИЗ, технологию
УВР, НШ
формирующего оценивания)
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (проект «Сетевое
взаимодействие по развитию инженерно-технологического образования»)
Критерий 8. Повышение уровня профессионализма педагогических работников в сфере
инженерно-технологического образования
Показатель 8.1 Процент педагогов, прошедших
Руководитель
10 %
повышение квалификации по инженерноШМО
технологическому образованию
Критерий 9. Функционирование методической площадки по вопросам инженернотехнологического образования
Показатель 9.1. Наличие плана работы методической
Заместитель
Да/нет
площадки по вопросам инженерно-технологического
директора по
образования
УВР
Показатель 9.2 Реализация мероприятий плана
Заместитель
Да/нет
работы методической площадки по вопросам
директора по
инженерно-технологического образования
УВР
Показатель 9.3 Увеличение аудитории методической
Заместитель
Да/нет
площадки по вопросам инженерно-технологического
директора по
образования в 2 раза
УВР
Критерий 10. Создание «Школьного технокласса»
Показатель 10.1. Функционирование «Школьного
Руководители
Да/нет
проектов
технокласса» как площадки для занятий проектноисследовательской деятельностью занятий
Показатель 10.2 Проведение на базе «Школьного
Руководители
10
41

технокласса» мероприятий инженернопроектов
технологический направленности
Критерий 11. Повышение доли учащихся, получающих инженерно-технологическое
образование
Показатель 11.1 Повышение доли обучающихся,
Руководители
15%
занимающихся на дополнительных курсах инженерно- проектов
технической направленности
Показатель 11.2 Повышение доли обучающихся,
Руководители
50%
выбирающих профессии инженерно-технического
проектов
направления
Показатель 11.3 Повышение доли обучающихся,
Руководители
10%
принимающих участие в олимпиадах,
проектов
интеллектуальных конкурсах и мероприятиях
инженерно-технологической направленности

ГЛАВА 5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Содержание и формы
работы

Ответственные

Сроки
исполнени
я
февраль,
2020 год

Проблемноориентированный
анализ
образовательной и
воспитательной
деятельности в
МАОУ СОШ № 102

Администрация

Разработка модели
проекта «Школа
инженерного
мышления»

Научный
руководитель,
администрация
ОО

февральавгуст, 2020
год

Разработка
Программы развития
«Школа инженерного
мышления» на 20202025 годы
Проведение
педагогического
совета по
обсуждению и
принятию

ТПГ

Майсентябрь,
2020 год

Администрация
ОО

Август,
2020год

Результаты

победа в
общероссийско
м конкурсесмотре «Школа
года»

Проект

Протокол
педсовета

Формы
представлени
я результатов
Участие в
общероссийск
ом конкурсесмотре
«Школа года»,
представление
на конкурсе
результатов
реализации
Программы
развития
Представление
проекта
педагогическо
му сообществу
школы,
организация
обсуждения
Представление
Программы
развития
учредителю
Презентация

42

Программы развития
«Школа инженерного
мышления»
Организационноразъяснительная
работа с педагогами,
учащимися и их
родителями об
особенностях
функционирования
учреждения в
инновационном
режиме

Администрация
ОО

Сентябрь,
2020 год

Информировани Протоколы
е субъектов ОП заседаний
ШМО,
классных
часов,
родительских
собраний

Формирование
нормативно-правовой
базы реализации
Программы развития
ШИМ
Утверждение
функциональных
обязанностей
участников проекта

Научный
руководитель,
администрация
ОО

Сентябрь,
2020 год

Создание
локальных
актов

Пакет
нормативноправовых
документов

Научный
руководитель,
администрация
ОО

Сентябрь,
2020 год

Папка
«Должностные
инструкции»

Развитие
образовательного
сайта для педагогов
«Школа инженерного
мышления»

Администрация
ОО, учителя
информатики

Сентябрьдекабрь,
2020 год

Внесение
изменений и
дополнений в
должностные
обязанности
Открытие
доступа
педагогам

Сайт

ОСНОВНОЙ ЭТАП
Содержание и формы
работы
Разработка
(корректировка) рабочих
программ по учебным
предметам с учетом
выполнения
воспитательных задач
формирования
российской и
региональной
идентичности
Разработка
(корректировка)
учебных программ по
предметам части,
формируемой
участниками ОП,
ориентированных на

Учителя

Сроки
исполнени
я
2021-2025

Учителя

2021-2025

Ответственные

Результаты
Согласование и
утверждение
программ

Согласование и
утверждение
программ

Формы
представлени
я результатов
Рабочие
программы

Рабочие
программы

43

развитие
математической,
естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
Разработка
(корректировка)
программ курсов
внеурочной
деятельности,
ориентированных на
развитие
математической,
естественно-научной,
информационной,
проектной
компетентности
учащихся
Разработка
(корректировка)
программ
дополнительных
платных
образовательных услуг,
ориентированных на
развитие инженерного
мышления учащихся
Разработка
(корректировка)
программ
дополнительного
образования
Включение в
образовательный
процесс инновационных
педагогических
технологий и методов:
- проблемное обучение
- технология ТРИЗ
- технология
формирования
критического мышления
- проектноисследовательская
технология
- технология
коллективных
творческих дел
- технология
формирующего

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Учителя

2021-2025

Согласование и
утверждение
программ

Рабочие
программы

Классные
2021-2025
руководители,
учителя,
педагоги
доп.образовани
я, зам.директора
по ВР

Использование
инновационных
ОТ в ОП

Презентации,
ЦОРы

44

оценивания
- технология сетевых
проектов
- мобильные технологии
Включение в
образовательный
процесс дистанционных
образовательных
технологий в различных
социокультурных
условиях, в том числе
для детей с особыми
потребностями
(одаренные дети, детиинвалиды и дети с
ограниченными
возможностями
здоровья)
Включение в
преподавание предметов
«Окружающий мир»,
«Биология», «Физика»,
«Химия» виртуальных
лабораторий
Обновление содержания
и методов преподавания
предмета «Технология»

Учителяпредметники

2021-2025

Курсы
дистанционного
обучения

Программы
курсов, ЦОР

Учителяпредметники

2022

Включение
учителейпредметников в
инновационную
деятельность

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

Администрация
ОО

2021-2022

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

Внутришкольный
конкурс по
использованию ИКТ

Все учителя

Февраль
2021
Февраль
2022
Февраль
2023
Февраль
2024
Февраль
2025

Включение
учителейпредметников в
инновационную
деятельность
ЦОР

Создание учителями
собственных сайтовпортфолио
Создание комфортного
пространства (реального
и вирутального) для
профессионального
общения и
взаимодействия
учителей)
Функционирование

Все учителя

2021-2023

Сайты

Презентации
портфолио

Все учителя

2021-2023

Сайт

Презентации
ресурса

Руководители

2021-2025

Мотивация

План работы

Открытые
уроки, мастерклассы,
публикации

45

«Школьного
технокласса»

проектов

учащихся к
занятиям
исследовательской,
конструкторской
деятельностью
Мотивация
учащихся к
занятиям
исследовательской,
конструкторской
деятельностью
Мотивация
учащихся к
занятиям
исследовательской,
конструкторской
деятельностью
Формирование
интереса к
занятиям
исследовательск
ой
деятельностью
Увеличение
охвата
учащихся
познавательной
деятельностью

Руководитель
Клуба

2021-2025

Организация и
проведение школьной
научноисследовательской
конференции
«Школьный марафон»
Вовлечение учащихся в
дистанционные
олимпиады, конкурсы,
фестивали

Руководитель
Клуба

2021-2025

Руководитель

2021-2025

Вовлечение учащихся в
районные, городские,
региональные,
всероссийские
олимпиады, конкурсы,
фестивали, конференции,
соревнования
Проведение
диагностических
процедур по выявлению
уровня развития
креативной,
интеллектуальной,
эмоционально-волевой,
ценностномотивационной сфер
личности обучающихся
Проведение
диагностических
процедур по выявлению
склонностей и
способностей учащихся
к изучению математики
и предметов
естественно-научного
цикла
Психологопедагогические
консультации для

Учителя НШ,
учителяпредметники

2021-2025

Учителя НШ,
учителяпредметники

2021-2025

Формирование
интереса к
занятиям
исследовательской
деятельностью

Педагогпсихолог,
классные
руководители

2021-2025

Выявление
определенных
категорий
учащихся

Администрация
ОО, педагоги,
психолог

2021-2025

Повышение
психологической и
педагогической

Функционирование
клуба «Лего»

План работы

План работы

План работы

Портфолио

Мониторингов
ые
исследования

Мониторингов
ые
исследования

Презентация

46

родителей учащихся,
родительские собрания,
общешкольные
конференции для
родителей
Построение педагогами
индивидуальных
траекторий
методической работы по
теме интеграции
мобильных технологий
Прохождение курсов
повышения
квалификации на базе
ГАОУ ДПО СО
«Институт развития
образования»
Разработка
методических
рекомендаций

грамотности
родителей

Все учителя

сентябрь,
2021

Все учителя

июнь, 2020

Все учителя

октябрь,
2021
октябрь,
2022
октябрь,
2023

Разработка
структуры Администрация
информационно
коммуникационной
компетенции
учителя,
необходимой
для
успешной
интеграции
цифровых технологий в
школьную практику

сентябрь,
2021

Разработка системы и учителя
форматов заданий с
использованием
мобильных приложений,
структур
уроков,
включающих работу с
цифровыми
устройствами

октябрь,
2021

Повышение
эффективности
методической
работы по теме
интеграции
мобильных
технологий
Повышение
квалификации
педагогов

отчет ШМО

Сборник
методических
рекомендаций
по интеграции
мобильных
технологий в
образовательны
й процесс
Структура
информационно
коммуникацион
ной
компетенции
учителя,
необходимой
для успешной
интеграции
цифровых
технологий в
школьную
практику
Создание
системы и
форматов
заданий с
использованием
мобильных
приложений,
структур
уроков,
включающих
работу с
цифровыми

публикация
сборника
методических
рекомендаций
по теме
проекта в
группе
проекта
разработанная
структура
информационн
окоммуникацио
нной
компетенции
учителя

сертификаты о
прохождении
курсов
повышения
квалификации

разработанная
система и
форматы
заданий с
использование
м мобильных
приложений,
структур
уроков,
включающих
работу с
цифровыми
47

Разработка и реализация учителя
сценариев
метапредметных
интерактивных учебных
занятий с применением
цифровых технологий

октябрь,
2021
ноябрь,
2022

Разработка критериев и учителя
показателей
для
формативного
и
формирующего
контроля
качества
обучения, достигаемого
интеграцией цифровых
технологий

ноябрь,
2022

Организация и
проведение
конференции для
педагогов «Цифровая
трансформация
традиционного
обучения»

декабрь,
2023

Команда
проекта

устройствами
Банк сценариев
метапредметны
х
интерактивных
учебных
занятий с
применением
цифровых
технологий
Положение о
системе
критериев и
показателей для
формативного и
формирующего
контроля
качества
обучения,
достигаемого
интеграцией
цифровых
технологий
конференция
для педагогов
«Цифровая
трансформация
традиционного
обучения»

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Содержание и формы
работы
Проведение
комплексного
мониторинга
реализации Программы
развития
Итоговый контроль
обученности,
воспитанности,
здоровья учащихся,
уровня компетентности
и удовлетворѐнности
участников
инновационной
деятельностью

Ответственные
Администрация
ОО

Сроки
исполнения
Сентябрьдекабрь 2025
года

Администрация, Сентябрьпсихолог,
декабрь
педагоги2025года
участники
проекта

Результаты
Выявление
результатов
инновационной
деятельности
Выявление
результатов
инновационной
деятельности

устройствами
реализованные
сценарии
метапредметн
ых
интерактивны
х учебных
занятий с
применением
цифровых
технологий
разработанные
критерии и
показатели для
формативного
и
формирующег
о контроля
качества
обучения,
достигаемого
интеграцией
цифровых
технологий
конференция
для педагогов
«Цифровая
трансформаци
я
традиционного
обучения»

Формы
представлен
ия
результатов
Аналитическ
ий отчет

Отчетная
документаци
я

48

ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП
Содержание и формы
работы
Итоговая экспертиза
результатов
реализации, обобщение
результатов
Выявление
соответствия
результатов целям,
задачам
инновационного
проекта
Методическое
оформление
результатов,
подготовка их к
объективации и к
экспертизе. Подготовка
инновационных
продуктов к
публикации и
распространению
Разработка
рекомендаций по
различным
направлениям
программы.
Представление опыта
Выявление
направлений и путей
дальнейшей
инновационной
деятельности.
Разработка новой
программы развития на
основе анализа.
Определение
перспектив
дальнейшего развития

Ответственные

Сроки
исполнения

Результаты

Формы
представлен
ия
результатов
Отчетная
документаци
я

Администрация, Январь-май
руководители
2025 года
проектов

Подготовка
отчетов

Администрация

Подготовка
отчетов

Отчетная
документаци
я

Администрация, Январь-май
руководители
2025 года
проектов

Оформление
документов

Публикация

Научный
руководитель

Январь-май
2025 года

Подготовка
отчетов

Публикации,
методически
е
мероприятия

Творческая
проблемная
группа

Январь-май
2025 года

Определение
дальнейших
направлений

Проект
Программы
развития

Январь-май
2025 года

ГЛАВА 6. ФИНАНСОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»

49

2025 год

2024 год

2023 год

2022 год

Общая
сумма

2021 год

Мероприятия

Источник
и
финансиро
вания

ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
(проект «Современный урок»)
50000,00
10000,00
10000,00
10000,00
10000,00
10000,00
Внебюджет
1.
Прохождени
е курсов
повышения
квалификации по
проблемам
изучения и
внедрения
инновационных
педагогических
технологий и
методов
10000,00
10000,00
10000,00
10000,00
10000,00
Внебюджет
2.
Внутришкол 50000,00
ьный конкурс по
использованию
ИКТ
УЧАСТИЕ УЧАЩИХСЯ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(проект «Учебное исследование»)
500000,00
100000,00
100000,00
100000,00
100000,00
100000,00
Внебюджет
1.
Приобретен
ие конструкторов
«Lego»
200000,00
50000,00
50000,00
50000,00
50000,00
Бюджет
2.
Приобретен
ие оборудования
для
функционирования
«Технокласса»
5000,00
5000,00
5000,00
5000,00
5000,00
Внебюджет
3.
Организация 25000,00
участия учащихся
в дистанционных
олимпиадах,
конкурсах,
фестивалях
30000,00
30000,00
Внебюджет
4.
Приобретен
ие оборудования
для редакции
школьной газеты
«Курсор»
ИТОГО
625000, 00
Бюджетные
200000,00
50

средства
Внебюджетные
средства
Спонсорские
средства

0,00

825000,00

ГЛАВА 7. ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ»
РИСКИ

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИХ МИНИМИЗАЦИИ
Социально - педагогические риски

Рост нагрузки на педагогический
коллектив в условиях работы в
инновационном режиме

 Подготовка коллектива, выявление и поддержка
лидеров, способных к эффективному участию в
реализации Программы развития. Включение их в
разработку и реализацию программы, создание
доброжелательной атмосферы и поддержание
инновационной среды.
 Привлечение квалифицированных
научных и
предпринимательских кадров к участию в
реализации Программы.

Недостаточное
количество
 Привлечение социальных партнеров: специалистов
специалистов психологической и
МБУ ЕЦПППН «Диалог»
социальной службы
Снижение
эффективности
 Определение целесообразной организации учебного
образовательного
процесса,
процесса, согласованной с санитарными нормами.
связанное
с
увеличением
 Регулярный
мониторинг
учебной
нагрузки,
нагрузки
на
учащихся
и
систематический контроль за состоянием здоровья
педагогов
всех участников образовательного процесса.
Организационно - управленческие риски
 Определение четких сроков, отслеживание и
корректировка
основных
шагов
реализации
программы.
 Регулярное
рассмотрение
промежуточных
Рассогласование
целей
и
результатов и их связи с основными целями проекта.
результатов программы развития
 Многоуровневая система контроля (внешняя и
внутренняя экспертиза) за реализацией программы и
принятие
соответствующих
управленческих
решений.
Трудности
координации
 Разработка
плана
управления
реализацией
реализации
подпроектов
в
Программы развития, назначение ответственных за
рамках Программы развития
реализацию подпроектов, координатора
Финансово - экономические риски
Недостаток
необходимых
материально-технических
ресурсов

 Рассмотрение вопросов обеспечения материальнотехническими ресурсами на стадии планирования
работы по Программе развития.
 Перспективное
финансовое
планирование,
привлечение дополнительных финансовых средств

51

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)